張建華

摘要：英語詞匯的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)的基本要素之一，也是掌握好英語必不可少的條件，詞匯教學(xué)也就成為英語教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本文分析了高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出改善對策和建議，從而科學(xué)有效地提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)建議

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0027

一、引言

在新課改形式下，要求高中畢業(yè)生學(xué)會使用3500個單詞和習(xí)慣用語；同時，新課標(biāo)也對英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了明確的要求，既要滿足學(xué)生的升學(xué)需要，還要滿足對人才培養(yǎng)的需求。因此，加強(qiáng)高中英語詞匯教學(xué)的研究，探索詞匯教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)中具有十分重要的意義。

二、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師使用單一、枯燥的跟、讀詞匯的教學(xué)方式。多數(shù)教師在詞匯的講授上仍是先領(lǐng)讀，然后學(xué)生讀，接下來講解單詞的用法和詞義，學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，對詞匯學(xué)習(xí)缺少興趣。

2. 脫離具體語境的孤立講解太多、太細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生被動地記筆記而沒有自己的觀察、思考。在整個詞匯教學(xué)過程中，許多英語教師基本上是以教師在臺上講授為主，學(xué)生被動地接受。學(xué)生費(fèi)盡心思地記住這些單詞，可到具體語境中卻不能自如運(yùn)用。學(xué)生學(xué)的僅是簡單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現(xiàn)另一詞義就不明就理，甚至產(chǎn)生誤譯。

3. 接觸少、重復(fù)少，學(xué)生沒有一定的時間來通過聽說讀寫達(dá)到消化和吸收。即使講解主要以“示范——模仿”的方法，以英漢互譯形式進(jìn)行，只有部分學(xué)生有被提問的機(jī)會，大部分學(xué)生練習(xí)的機(jī)會較少，也沒有一定時間復(fù)習(xí)消化。

4. 追求詞匯意思的準(zhǔn)確，忽視對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)。在英語詞匯教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生使用一些詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)生大多都通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來獲得詞匯學(xué)習(xí)策略，詞匯學(xué)習(xí)的效率很低。要使其做到有效學(xué)習(xí)，必須進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

5. 疲于聽寫、批改、抓背，卻沒有真正顧及到學(xué)生內(nèi)心的需要。每單元結(jié)束時，聽寫是最常見的檢測方法。這種詞匯教學(xué)方式效果并不理想，每次總有學(xué)生不過關(guān)，即使寫的好的一段時間后也會忘記，更缺乏運(yùn)用能力。

三、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1. 詞匯教學(xué)方法不夠科學(xué)

學(xué)生所學(xué)一切都是為了考試，只要有好成績，并不在意是否會用來交際。另一方面，在教學(xué)過程中，教師過分注重詞匯用法的教授，忽視語境中的含義。

2. 現(xiàn)在使用的教材不理想，詞匯量太大

教師普遍反映，課文中出現(xiàn)的大量詞匯在練習(xí)中出現(xiàn)完全不同的詞，不知道講還是不講；所教詞匯在實(shí)際生活中使用的并不多，很難進(jìn)行實(shí)際交流，學(xué)生缺乏成就感；教材的編排不夠科學(xué)，詞匯分散，互相之間沒有聯(lián)系，沒有考慮到記憶規(guī)律。

3. 學(xué)生不會科學(xué)有效地記憶單詞

學(xué)生不愿意背單詞，畏難情緒嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，這個問題的原因在于教師而非學(xué)生。教師缺乏策略的指導(dǎo)和傳授，所教的詞匯記憶方法只有兩種，一是根據(jù)音標(biāo)或讀音來記單詞，二是要反復(fù)背誦以免遺忘。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題應(yīng)試教育傾向依然比較嚴(yán)重，教學(xué)方法不夠科學(xué)，再加上現(xiàn)有教材不夠理想，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫節(jié)，詞匯量偏大，學(xué)生科學(xué)有效地記憶單詞的能力較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、教學(xué)啟示

1. 更新教學(xué)觀念。為了更好地適應(yīng)新課改的需要，作為高中英語教師，我們應(yīng)該更新我們的教學(xué)理念。首先要確立“以學(xué)生為中心”的思想，而不是“以考試為中心”；其次要明確教材是為教學(xué)服務(wù)的，而不是教學(xué)為教材服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際情況自己來定；第三要明確在詞匯的學(xué)習(xí)過程中，背單詞不只是學(xué)生的任務(wù)，需要教師的大力協(xié)助才可以更好的完成。

2. 完善教學(xué)內(nèi)容。在高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)仍然是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞匯學(xué)習(xí)策略尤其重要。隨著新課改的深入，閱讀理解部分在高考中所占比重日益加大，對高中學(xué)生詞匯量的要求不斷提高，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握詞匯，以提高閱讀能力，從而提高英語成績，是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法。通過對學(xué)生的訪談，學(xué)生們喜歡的詞匯教學(xué)方法是上下文語境法和直觀教學(xué)法，以及一些生動有趣的方法和形式，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時候必須考慮把其考慮在內(nèi)。

五、教學(xué)建議

1. 善于運(yùn)用語篇教授詞匯。利用語篇教詞匯可以讓學(xué)生把握單詞內(nèi)涵和實(shí)際語境中的應(yīng)用，且印象深刻。2. 注重詞匯在真實(shí)交際中的運(yùn)用。在詞匯教學(xué)中，我們不應(yīng)只著重講解高考常涉及的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)多講解詞匯在實(shí)際應(yīng)用中會涉及到的內(nèi)涵意義，多關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3. 分清主次，創(chuàng)設(shè)語境講單詞。在具體語境中教單詞、記單詞，不僅可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力。4. 把握尺度，講解適度。適量的詞匯輸入既能滿足學(xué)生對知識的需求，又能很好地消化吸收所學(xué)知識；所以過度的輸入、講解是詞匯教學(xué)的禁忌。5. 鼓勵學(xué)生大量閱讀提高詞匯量。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，不宜過多引入課外詞匯。可以鼓勵學(xué)生大量閱讀來高詞匯量和閱讀能力。6. 創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法。教無定法，貴在得法。詞匯教學(xué)方法不是一成不變的，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，應(yīng)盡量創(chuàng)造性地使用詞匯教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的材料、不同的學(xué)生、不同的情況。

總之，在實(shí)際的高中英語詞匯教學(xué)中，的確存在一些問題，但隨著課改的深入，大部分英語教師的教學(xué)理念已發(fā)生了較大的變化，正在積極尋找有效方法，緊緊圍繞詞匯積累這條主線，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與性，最大限度地提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，努力提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣第二高級中學(xué) 472000）endprint