王微

摘要： 隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)得以全面實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高作為教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)方法，才能讓學(xué)科目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)生的全面發(fā)展，利用聽(tīng)說(shuō)讀寫相關(guān)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)意義的擴(kuò)大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)；方法

前言

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要在課堂中傳授基本語(yǔ)文知識(shí)，更要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱愛(ài)漢語(yǔ)，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。在積累語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生具有基本的寫字與閱讀能力，能夠利用語(yǔ)言豐富個(gè)人生活。讓小學(xué)生從傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，在相對(duì)自由的氛圍下感受語(yǔ)言的力量，于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中明確個(gè)人發(fā)展的資源，才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力與聆聽(tīng)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要重視小學(xué)生心理特點(diǎn)的分析，利用小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)施教學(xué)，往往能夠讓教學(xué)效率更高。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，其學(xué)習(xí)行為很容易受到其它事物的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用豐富的激勵(lì)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。更全面地分析教材內(nèi)容，用學(xué)生的思維去開(kāi)發(fā)教材中值得探究的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展的推動(dòng)者，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際能力與聆聽(tīng)習(xí)慣，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。教師可以利用課堂即興表演的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交際與聆聽(tīng)能力。

比如在講解《松鼠和松果》時(shí)，教師可以先用圖片去吸引小學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。再組織小學(xué)生看課文，并提取與選擇自己喜愛(ài)的角色，與他人合作完成小表演。表演活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，也給學(xué)生提供了聆聽(tīng)的平臺(tái)，有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累來(lái)推動(dòng)字詞學(xué)習(xí)

字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解字、詞、句，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力與閱讀能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師要將課本中的閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)部分，引導(dǎo)小學(xué)生用摘抄的方式去積累需要熟悉的字詞。同時(shí)，教師要通過(guò)生活與語(yǔ)文課堂的聯(lián)系，讓小學(xué)生思考生活中與課本生詞相關(guān)的詞匯，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并促進(jìn)小學(xué)生靈活掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。除了摘抄積累，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用誦讀的方法去熟悉課本中的生詞，將學(xué)生的朗讀與詞語(yǔ)的積累結(jié)合在一起。小學(xué)生的閱讀能力不足，只有多讀才能熟悉語(yǔ)言，積累語(yǔ)文。課堂時(shí)間只有四十分鐘，教師可以通過(guò)布置閱讀任務(wù)的方法，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量。

比如在講解《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以告訴小學(xué)生，下節(jié)課一開(kāi)始就要進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得比較熟練，發(fā)音最準(zhǔn)確。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助小學(xué)生找到熟練朗讀的動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)生合理利用課下時(shí)間去朗讀，去積累。

三、重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)最直接的方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有利于小學(xué)生語(yǔ)文思維的形成，更能讓小學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生意識(shí)到閱讀過(guò)程的美好，才能讓語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。教師要給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓小學(xué)生的閱讀潛力得到開(kāi)發(fā)。更要傳授正確的閱讀方法，使小學(xué)生能夠輕松閱讀。

比如在講解《地球爺爺?shù)氖帧窌r(shí)，教師要先引導(dǎo)小學(xué)生先整體閱讀文章，并發(fā)現(xiàn)其中不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)查字典的方法去掃清閱讀中的障礙。再引導(dǎo)小學(xué)生閱讀一篇課外相關(guān)文章，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)比兩個(gè)文章的內(nèi)容與結(jié)合，使小學(xué)生建立相對(duì)健全的閱讀思維，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。閱讀，是重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上閱讀學(xué)習(xí)，找到正確的方法，才能成為主動(dòng)閱讀者，成為語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)汲取者。

四、做好語(yǔ)文課堂中的訓(xùn)練活動(dòng)

課堂，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。做好課堂訓(xùn)練，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。課堂訓(xùn)練活動(dòng)的形式多種多樣，教師要利用課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，使小學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。首先，教師要重視小學(xué)生朗讀水平的提高，讓小學(xué)生在朗讀中認(rèn)字。小學(xué)生的認(rèn)字量十分有限，幫助小學(xué)生解決文字上的障礙，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用工具書積極進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于具有自主閱讀能力的學(xué)生，要提出表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其閱讀課外書目。其次，教師要重視學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。就閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，讓小學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維。多做閱讀與討論訓(xùn)練，突出小學(xué)生在課堂中的主體地位，才能使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到期待的效果。

五、開(kāi)展豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要手段。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容變得靈活化，能夠引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，認(rèn)識(shí)更加廣闊的語(yǔ)文世界。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂外自主提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如在講解《植物媽媽有方法》時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀察一種自己喜歡的植物，寫一個(gè)二百字的小作文。這樣的課外活動(dòng)，將學(xué)生的實(shí)踐與語(yǔ)文表達(dá)練習(xí)結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為語(yǔ)文知識(shí)的積極獲取者。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不是一天兩天的事，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的規(guī)律，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，并突出語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。讓新課標(biāo)的理念落實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，與閱讀文本進(jìn)行互動(dòng)，利用掌握的語(yǔ)言知識(shí)去交際。讓學(xué)生在探究中獲得語(yǔ)文知識(shí)，并利用這些知識(shí)去提升自己的語(yǔ)言能力，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。endprint