王秀娟

摘要：在實施素質教育的今天，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵學生、喚醒鼓舞學生的興趣，需要激發(fā)和培養(yǎng)、引導學生由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。作為教師，應注意結合小學生的心理和身心特點，讓他們從一開始學習英語就有興趣，想方設法為他們創(chuàng)設有趣的學習語言環(huán)境，開展愉快教學，到激發(fā)培養(yǎng)他們學習英語的興趣，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的智力的能力，同時注意保持學生對學習的興趣，保護他們的積極性，以使學生對學習英語自始自終保持一種積極向上的姿態(tài)，從而達到真正學好英語的目的。

關鍵詞：小學英語；興趣為先；師生關系；角色扮演；競賽活動

英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，筆者有實踐中的幾點感悟。

一、我們必須建立融洽的師生關系。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應該多關心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

二、教師要充分展開角色扮演，鍛煉學生口語，增強信心。

小學英語教學大部分都是在課上完成，課下后，學生接觸英語的機會很少，缺少應用英語的環(huán)境和場合。因此，教師就要在課堂上努力按照課文里提供的場景，給學生創(chuàng)造練習英語的機會。帶頭飾分角色表演，能提高學生興趣，幫助學生熟練掌握所學內(nèi)容，增強學生的表現(xiàn)欲，帶來成功的體驗。教師也可以參與其中，鼓勵學生大膽表演，增強師生關系，更好的提高英語交際的能力。

三、教師要給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

四、教師要在課堂上開展競賽活動，增進學習興趣。

現(xiàn)代社會，行行業(yè)業(yè)的競爭非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學，是一種行之有效的形式。在英語教學中，教師要努力創(chuàng)設輕松、和諧的教學情景，以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。盡可能地讓學生感受到成功的快樂，讓學生實現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。例如，在課堂上把全班分成幾個小組，并命好名字，在課中穿插一些競賽小游戲，由每組派或抽學生參加，回答出老師的問題就可得到小獎貼，比一比哪組是最后的獲勝者，課下獎勵。這樣既增強了學生的競爭意識，又培養(yǎng)了學生的合作能力，增強自信心和成就感，增進了學生學習英語的興趣。

五、教師要借助實物、圖片，拉近學生與英語的距離。

在小學英語教學中，教師如果只是用語言講解新知識，學生會感到乏味記不住，學習效果不佳。而利用實物或圖片進行教學，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學生對所學內(nèi)容的印象，便于學生記憶。例如，學習文具用品時，可以直接借助學生的學習用品進行展示，pen pencil desk chair讓學生邊拿著或指著自己的東西邊跟老師讀。接著練習Whats this？ Its a/an… Is it a/an…？ Yes，it is.No，it isnt等句型。這樣既復習了句型，也練習了新單詞，且學生熱情高漲，不會感到乏味。但是，并不是所有的語言都能用實物或圖片表示，這就需要教師充分備課，善于總結，這樣才能更好的調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。

總之，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。endprint