周曉娟

摘要：高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并配合教師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。那么如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語情境教學(xué)就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生不知不黨地置身于英語的環(huán)境中，感受到英語的氛圍以及學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)中，情境教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2 反復(fù)強化，不斷復(fù)習(xí)，增強記憶

英語單詞的記憶是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)。它是一種理解能力，所學(xué)的單詞經(jīng)過不斷重復(fù)與強化，慢慢內(nèi)化為自身的一種知識儲備。所以，教師要求學(xué)生對學(xué)過的詞匯進行及時的復(fù)習(xí)，并安排時間檢測學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師也可以通過聽說讀寫等各種形式加深學(xué)生對所學(xué)單詞的進一步理解和記憶。在學(xué)習(xí)新課前要對上節(jié)課或以前所學(xué)單詞進行復(fù)習(xí)和鞏固，并定期對學(xué)生以往所學(xué)單詞進行測試。收集簡單易學(xué)的詞匯練習(xí)題目，讓學(xué)生在語句中掌握的單詞遠遠要比單純的記憶單詞要容易得多。通過語句或者短語來記憶單詞，是最有效，也是最輕松的手段。在學(xué)習(xí)單詞的最終目的在于運用，所以我們要把單詞還原到語句中去，那樣，學(xué)生將會更容易地去理解和記憶所學(xué)單詞。課后布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生進行模擬練習(xí)。課堂的詞匯學(xué)習(xí)基本固定為幾種形式。由于課堂的時間較長，學(xué)生可能會在后半節(jié)課產(chǎn)生疲倦感，這樣勢必會抑制學(xué)生的興趣。所以，教師要注意調(diào)動學(xué)生的各方面機能，并讓學(xué)生有休息的時間，緩解學(xué)生的疲憊。教師可以要求學(xué)生在課后進行分組模擬練習(xí)，如運動時，可用簡單的語句交流，可以在實際運用中鞏固所學(xué)的單詞。

3 改變教學(xué)形式，使之多樣化

3.1 游戲法。玩是孩子的天性，小學(xué)生年齡多在8～13歲，活潑好動，正是愛玩的年齡，因此抓住他們的身心特點展開游戲，可以提升教學(xué)的效率。游戲教學(xué)法形式多樣，內(nèi)容有趣，與往常的英語枯燥的教學(xué)有很大差別，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂于接受我們所教授的知識，能更快地、更主動地學(xué)習(xí)英語，記憶單詞，掌握語法。例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touch andguess”（摸摸猜猜）游戲。將本節(jié)課所要學(xué)的單詞和以前學(xué)過的單詞所涉及到的實物或者玩具帶到課堂上，放在講臺上，請同學(xué)蒙住眼睛摸摸這個實物，來猜一猜這個實物是什么，用英語怎么說。要求學(xué)生運用“What isff？”來提問，被蒙住眼的同學(xué)以“It is……”來回答，這樣不但使學(xué)生鞏固了所學(xué)的詞匯，也使學(xué)生更靈活、更牢固地掌握了這兩個句型。當然，在游戲中也可以設(shè)置時間，比如一分鐘，或者三分鐘之內(nèi)猜到多少個，然后評比出猜對的最多的學(xué)生進行獎勵。

3.2 歌謠法。歌謠具有簡單的形式和押韻的單詞，很便于學(xué)生鞏固單詞的記憶。因此我們在教學(xué)中可以利用歌謠法來進行教學(xué)，利用現(xiàn)有歌謠，或者巧編歌謠，來把這些需要掌握的詞匯編在其中，讓學(xué)生進行吟唱，學(xué)生會覺得好玩，不像以前學(xué)單詞背單詞那樣被動了。例如：在My Favourite Season這一單元的教學(xué)時，我們可以利用這個歌謠：Spring，spring，spring.It'swarm，warm，warm.Summer，summer，summer.It's hot，hot，hot.Fall，fall，fall.lt's cool.cool cool.Winter，winter，winter.Its cold，cold，cold.Season，season，season. There are four seasons.

4 開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前所有學(xué)科教學(xué)中都會用到的一種學(xué)習(xí)形式，這種形式可以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，從而提高教學(xué)效率。那么如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

首先要在分組時合理、科學(xué)地進行分組。什么才算是科學(xué)合理的分組呢？人數(shù)不能太多也不宜太少，因為人太多不利于學(xué)生的個性化發(fā)揮，人太少不利于小組之間的交流互動，所以我們的小組合作學(xué)習(xí)一般是4-6個人為最佳。同時在分組時也不能隨意，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性特征進行分組，每組必須要有一位優(yōu)秀的、活潑的學(xué)生來帶動本組同學(xué)，也要涉及到不同層次的學(xué)生，這樣才會使各小組之間有可比性。從而有利于公平競爭。

其次，我們一定要明確任務(wù)。因為小學(xué)生年齡較小，缺乏自律能力和組織能力，如果在小組合作中不提出明確的任務(wù)，那么小學(xué)生就會像無頭蒼蠅一樣，討論和交流就會沒有目的性，沒有針對性，會造成時間的浪費，并且會打破課堂紀律，從而使小組合作成為空談。因此，教師一定要在小組合作前提出細化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在展開小組討論之前，教師可以和一兩名同學(xué)Make“modal，完整地呈現(xiàn)一遍對話，也可以以幻燈片的形式呈現(xiàn)一些Useful sentences.這樣既為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性運用語言的潛力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

總之，課堂教學(xué)活動要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。當然，我們對學(xué)生的評價、給學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)當是有效的。相信，只要我們敢于探索，勇于實踐，就會使我們的課堂教學(xué)“更加有效”，就會使我們的教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂，我們的課堂教學(xué)就會成為一道亮麗的風(fēng)景線。endprint