李瑩瑩

摘 要：運(yùn)用陶行知教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)改革主要是對(duì)陶行知教育思想的內(nèi)容和理論核心進(jìn)行重點(diǎn)分析，并根據(jù)其中的一些教學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思想和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。研究和分析陶行知教育思想能夠?yàn)楝F(xiàn)代課程教育中的課堂教學(xué)改革提供借鑒，本篇文章在此基礎(chǔ)上，一方面對(duì)陶行知教育思想內(nèi)容及核心要點(diǎn)進(jìn)行分析，另一方面則是對(duì)陶行知教育思想在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；指導(dǎo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教育；改革

陶行知教育思想在現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)效用，陶行知教育思想理論核心為“生活化教育”，即在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，將學(xué)校教育與社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。關(guān)于陶行知教育思想在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用方法及教育指導(dǎo)作用需要從實(shí)踐分析中展開研究。

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

陶行知教育思想中的師德主要是強(qiáng)調(diào)老師的道德水平在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，師德，從字面意思上理解即為老師的道德素養(yǎng)，老師的職責(zé)是教書育人，因而在課堂教學(xué)實(shí)踐中要能夠做到對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注和公平對(duì)待，保持良好的師者形象。師德強(qiáng)調(diào)了一種職業(yè)操守和道德素養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中部分老師對(duì)學(xué)生缺乏耐心和愛心，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)懷備至，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生則是另眼相看，這種差別化對(duì)待對(duì)學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，維護(hù)教師師德就需要在工作實(shí)踐中公平、公證對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生要進(jìn)行激勵(lì)性教育，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較薄弱學(xué)生，則需要加強(qiáng)耐心引導(dǎo)，以鼓勵(lì)式教育為主。陶行知教育思想中關(guān)于師德部分的核心理念在現(xiàn)代課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)教師道德素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、實(shí)施教育解放，賦予學(xué)生充分自主權(quán)

陶行知教育思想中關(guān)于教育解放思想的核心是在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不能限制和固化學(xué)生的思維模式，要鼓勵(lì)學(xué)生善于應(yīng)用創(chuàng)新性觀點(diǎn)去看待問題，關(guān)于教育解放主要是指對(duì)學(xué)生的雙眼、大腦、雙手、嘴和自我學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間予以解放。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，老師不應(yīng)對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)模式予以干涉，需要在生活實(shí)際的聯(lián)系中應(yīng)用生活化概念與解釋和分析數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生能夠在生活觀察與聯(lián)想中思考問題。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算和圖形認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行操作，讓學(xué)生在課下與同學(xué)交流，在學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間安排上更加自由、靈活，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，在教育解放中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)做合一，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

陶行知教育思想中關(guān)于“教學(xué)做合一”理念主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)生活現(xiàn)象的分析說(shuō)明其中的知識(shí)原理，在課程實(shí)踐中要求老師與學(xué)生形成教學(xué)共同體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中老師對(duì)概念性內(nèi)容進(jìn)行講解，但是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中對(duì)相關(guān)原理進(jìn)行驗(yàn)證，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于圖形知識(shí)部分，對(duì)于四邊形、三角形和圓形的圖形形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和面積計(jì)算部分，老師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念性內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生比較四邊形、三角形和圓形的組成線段數(shù)量以及線段交點(diǎn)數(shù)量差異，然后讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中對(duì)等邊長(zhǎng)的正方形和三角形周長(zhǎng)及面積進(jìn)行計(jì)算，學(xué)習(xí)圓形周長(zhǎng)和面積公式。“教學(xué)做合一”主張老師的教學(xué)引導(dǎo)作用，學(xué)生不僅要掌握理論部分的內(nèi)容，同時(shí)要能夠在生活實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)原理去解決相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。

四、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

陶行知教育思想提出“生活即教育”和“社會(huì)即學(xué)?！钡母拍?，生活與教育具有密不可分的關(guān)系，因而學(xué)生要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而課本知識(shí)來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生要將校內(nèi)學(xué)習(xí)積極拓展到社會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中老師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以突破，對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育不能局限于課本內(nèi)容，要在拓展應(yīng)用中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以解決問題為目的去完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用陶行知教育思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的生活化和社會(huì)化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際中提高問題觀察能力和解決能力，促進(jìn)其綜合學(xué)科能力培養(yǎng)與提升。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，這就要求在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行改革，從理論教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)校教育和社會(huì)教育，同步性、多向性的培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。陶行知教育思想在現(xiàn)代課程教育改革中應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)作用，其思想核心強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的生活化教育，主張教師在為人師表、以身作則中充分解放學(xué)生的雙眼雙手，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中鍛煉和提高自己的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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