沈惠芳

摘 要：作為小學(xué)教學(xué)中的科目，語文是非常重要的一門課程。這個科目的學(xué)習(xí)不僅僅能夠?yàn)槲覀兤綍r的交流打下良好的基礎(chǔ)，同時也能夠?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)其他課程做一定的準(zhǔn)備。語文作為一門非常廣泛的課程，僅僅局限于課堂的教學(xué)，或者僅僅還是使用課堂上之前的固定教學(xué)模式，肯定是無法培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。作為教學(xué)模式的一種嘗試，將微課引入到小學(xué)語文教學(xué)中，對于小學(xué)語文的效率提高有著很大的作用。在本文，我們對如何將微課運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；運(yùn)用策略

1引言

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了一個飛速發(fā)展的時期，時代的發(fā)展使得對人才的需求越來越大，對于人才的要求也越來越高。作為人才培養(yǎng)最基本的手段，教育必然需要進(jìn)行相應(yīng)的改革才能滿足社會對人才的需要，才能夠培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的人才。作為整個教育的起步階段，小學(xué)教育雖然比較簡單，但是能夠?yàn)檎麄€教學(xué)的進(jìn)行提供很好的基礎(chǔ)。特別是小學(xué)科目中的語文課程，不僅僅對于學(xué)生的閱讀能力有著很大的提高，也能夠很大程度上提高學(xué)生對漢語的認(rèn)可程度，提高自己的漢語水平。學(xué)生閱讀能力的提高也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他課程提供有利的促進(jìn)作用。但是目前來說，小學(xué)課堂的教學(xué)效率相對較低，而且教學(xué)成果與之前相比也沒有太多的進(jìn)步，而這與社會的快速進(jìn)步的速度是不符合的。所以提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂的效率以及增加他們對語文知識的儲備量，需要更進(jìn)一步的進(jìn)行一定的改革，雖然這改革一直在推進(jìn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)的改革打開了一道門。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的課程的時候借助微課，使得學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂，也使得課堂的教學(xué)更加的生動活潑，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在下文，筆者基于對微課的認(rèn)識，詳細(xì)的探討了如何將微課運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)改革提供一定的借鑒。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1在提煉學(xué)法中鞏固課堂教學(xué)效果

語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提升又必須在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中習(xí)得。在這些語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中，形成了很多行之有效的學(xué)習(xí)方法，就這些方法提煉而成的微課，能很好發(fā)揮其作為學(xué)習(xí)資源反復(fù)利用的特點(diǎn)，成為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，實(shí)現(xiàn)鞏固課堂教學(xué)效果的作用。微課，多是圍繞一個知識點(diǎn)或方法要領(lǐng)進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，這類微課在當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用最為普遍與成熟，利用這些微課能很好地幫助學(xué)生在課后或階段性學(xué)習(xí)之后進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)中，由于語文知識的龐大性，很多時候會將自己所學(xué)的東西忘得很快。語文學(xué)習(xí)還有兩個特點(diǎn)，一是漢字非常容易混淆，二是所學(xué)的知識也有很多地方難懂。這些特點(diǎn)都能夠通過微課來進(jìn)行解決。因?yàn)楹芏辔⒄n課堂都是通過提煉一點(diǎn)知識點(diǎn)來進(jìn)行講解來使得學(xué)生加深對某個知識點(diǎn)的理解。比如，之前有上過一門課程，就是教學(xué)生進(jìn)行字典的查詢。在課堂上進(jìn)行講解的時候，學(xué)生們學(xué)的都非常的認(rèn)真，而且掌握的都確實(shí)非常快，對于老師當(dāng)堂布置的漢字的查閱都能夠很快的完成。但是過了一段時間之后，老師發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在進(jìn)行字典查閱的時候犯了很多的錯誤，問學(xué)生原因，學(xué)生們回答說是因?yàn)闀r間久了有些步驟忘記了。為了解決這個問題，筆者針對某一個字進(jìn)行了微課的錄制，整個視頻中對如何進(jìn)行字典的查詢進(jìn)行了詳細(xì)的講解，對其中的一些易出錯的地方也進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。錄制完成之后，將這個視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課后也能進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。后期進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字典查閱的掌握確實(shí)有了很大的提升。

2.2在穿插運(yùn)用中優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在一般情況下，微課的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為內(nèi)容集中、短小精辟以及學(xué)習(xí)自由等，需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中按照教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行靈活的微課應(yīng)用和穿插，將課堂的環(huán)節(jié)盡量做到優(yōu)化的效果，以此來達(dá)到微課課堂的一種助力作用，在靈活應(yīng)用中使得課堂變得更加豐富有內(nèi)涵。

2.2.1激發(fā)興趣，做好鋪墊

人們常說要做好一件事情，做好開頭就等于完成了一半效果，所以，在教學(xué)中對課堂的開端進(jìn)行導(dǎo)入是整堂課中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。例如，在三年級的教學(xué)中，某老師需要對學(xué)生進(jìn)行人物描寫的作文進(jìn)行訓(xùn)練，在課程結(jié)束后批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對于人物描寫的特征抓得不準(zhǔn)確，特別是對于人物的外貌描寫方面，面對這個問題，作為一名語文教師就需要引起重視和思考，習(xí)作中學(xué)生普遍對人物的特征感受不明顯，在接下來的習(xí)作修改的工作中要如何做好快速的進(jìn)入正題，并且得到好的學(xué)習(xí)效果？該教師特別針對以上出現(xiàn)的問題，尋求出了微課的解決辦法，主要針對人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。微課在導(dǎo)入的時候用語文老師為例子，將教師本身的特點(diǎn)進(jìn)行描述，使學(xué)生有具體形象的認(rèn)識，同時，分別將四位老師的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描述，放出圖片讓學(xué)生進(jìn)行對號入座，使學(xué)生在經(jīng)典片段中可以準(zhǔn)確地找出各位老師的特點(diǎn)。通過對圖片和視頻的觀看，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在趣味十足的氛圍中，引用直觀的形象讓學(xué)生進(jìn)行清晰的認(rèn)識，可以讓學(xué)生在習(xí)作中找到好的描述方法，將以往的問題進(jìn)行解決，同時，還可以讓課堂接下來的環(huán)節(jié)有了很好的鋪墊，教師更容易進(jìn)行下一步的教學(xué)活動。

2.2.2突破重點(diǎn)，省時高效

語文課堂與其他課堂有很大的不同，不僅需要對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入了解，對于許多學(xué)生來說，針對語文課堂中的理解問題有著較大的困難，同時，教師的描述有些同學(xué)并不能完全能夠理解，針對這種情況，就需要教師運(yùn)用微課對課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，使課堂可以順利的進(jìn)行，為學(xué)生理解課堂內(nèi)容打好基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行五年級的《飲湖上初晴后雨》這一篇古詩詞的學(xué)習(xí)時，就需要對里面的詩句進(jìn)行很好的理解，需要學(xué)生去深入體會其中的涵義，特別是將詩人描述的西湖比作西子其中的寓意進(jìn)行理解，將其中精妙以及貼切的比喻用法進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)和理解。教師在帶動學(xué)生對詩歌進(jìn)行通讀之后，要將比喻中兩者的涵義進(jìn)行講述，讓學(xué)生有一定的了解和感悟，之后，將西湖西子的微課視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過視頻可以直觀的了解到物和人之間的聯(lián)系，體會到想象與現(xiàn)實(shí)之間神韻合離，對其中比喻的精妙更加深入的加深理解。在兩分鐘的短視頻中，內(nèi)容呈現(xiàn)的較為全面，將畫面感引入學(xué)生的眼前，在欣賞其中意境的同時，還可以對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行解決，微課使課程中需要表現(xiàn)的情感與詩歌進(jìn)行融合，可以讓學(xué)生對詩歌領(lǐng)悟得更加深刻，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和效果。endprint

2.2.3小結(jié)提升，精煉簡潔

由于在教學(xué)中進(jìn)行結(jié)課的方法多種多樣，不同的方法表達(dá)出來的方法有不一樣的效果，在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些教師利用微課的方法來進(jìn)行結(jié)合，呈現(xiàn)出來的效果也不錯。比如，在進(jìn)行五年級《我喜歡》這篇散文的教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言特色以及美好情感進(jìn)行體會和理解之后，老師以欣賞散文形散神聚的特色為主題的微課進(jìn)行結(jié)尾，從不同的方面對課文進(jìn)行分析，不僅可以讓學(xué)生在微課中對課文的認(rèn)識進(jìn)行提升，還可以起到好的教學(xué)效果。

2.3在反思改進(jìn)中補(bǔ)救課堂教學(xué)缺失

面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)，需要對不同的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解，然而，教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)和講解時也不容易面面俱到，會在不同程度的對學(xué)生的效果產(chǎn)生影響。在教學(xué)中進(jìn)行微課可以使課程的資源進(jìn)行完善，可以起到一個課后的補(bǔ)救作用。比如在五年級《獻(xiàn)你一束花》一課教學(xué)過程中，需要對課文中的插敘部分進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在第一次接觸到倒敘的手法時，需要教師對該手法的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生可以很明白的了解到插敘的作用和效果，在課程之后教師需要進(jìn)行反思，針對課堂中出現(xiàn)的教學(xué)失誤以及知識梳理進(jìn)行總結(jié)，再次開展描述該課文教學(xué)重點(diǎn)的微課，將插敘的情節(jié)和各個程序進(jìn)行很好的描述，同時，對課文中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，在實(shí)際的文章梳理中對微課進(jìn)行合理科學(xué)的表達(dá)，在教學(xué)目標(biāo)上使其自身的思路更加清晰，將課文的主題和重點(diǎn)完整的傳達(dá)給學(xué)生。

實(shí)際的課程中可以利用微課的教學(xué)手段和形式對其進(jìn)行鋪墊和補(bǔ)救，作為教師，在每節(jié)課進(jìn)行之后，針對課程的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)以及微課所實(shí)施的狀況采取有效的措施，以此來對反省后的課程教學(xué)提供更有效的教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。在可能出現(xiàn)千變?nèi)f化的課堂之中，面對不同類型的學(xué)生，作為一名語文老師，需要對其課堂進(jìn)行不斷的完善總結(jié)，以此來促進(jìn)學(xué)生和自身的發(fā)展，通過反思和微課的補(bǔ)救，可以對學(xué)生的課堂以及學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)，有目標(biāo)有重點(diǎn)的完成教學(xué)任務(wù)，將微課很好的應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動之中。

3結(jié)語

綜合我們上面具體的描述，雖然筆者所講述的方法和策略比較少，但是這些經(jīng)驗(yàn)都是經(jīng)歷過實(shí)踐考驗(yàn)的，都是筆者自己教學(xué)進(jìn)行嘗試的一些經(jīng)驗(yàn)。孩子是祖國的未來，隨著社會的不斷發(fā)展，對于知識的需求越來越高，對于人才的要求也越來越嚴(yán)格。作為教育從業(yè)者，要結(jié)合社會的實(shí)際，給予學(xué)生更加靈活和生動的課程體驗(yàn)。微課作為高科技發(fā)展的一種產(chǎn)物，對學(xué)生知識的開闊以及教學(xué)課堂效率的提高有著非常顯著的作用。希望本文的闡述能夠?yàn)榻逃袠I(yè)的從業(yè)者提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈逃袠I(yè)的改革提供一定的幫助。

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