楊昌昊

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開放課成了拓展知識的新途徑，利用網(wǎng)絡(luò)這一渠道，開放課程的使用者可以隨時隨地觀看喜愛的課程。本文從網(wǎng)絡(luò)開放課程發(fā)展現(xiàn)狀入手，討論其對長春市高校體育教育產(chǎn)生的主要影響。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 課程 現(xiàn)狀 啟示

前言：隨著當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)開放課逐漸成為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新興力量，不僅國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)開放課包羅萬象，海外開放課也是應(yīng)有盡有。開放課實現(xiàn)了知識資源的共享，且不受地域空間的限制，不對學(xué)習(xí)者身份進行綁定。因此，在當(dāng)今快速與便攜為主導(dǎo)的社會形態(tài)當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)開放課無疑是人們拓展知識、開闊視野、培養(yǎng)興趣的良好途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)開放課程歷史沿革

以開放、共享為理念的開放教育資源的發(fā)展要從MIT的開放課程（OCW）運動開始，早在2002年，MIT就把自己大量的課程放在網(wǎng)上供人們免費學(xué)習(xí)。后來，隨著開放教育資源（OER）運動的發(fā)展，越來越多的高校和教育機構(gòu)將優(yōu)質(zhì)資源共享。2012年，開放教育資源這一領(lǐng)域又開始出現(xiàn)新一輪的高潮，以在線課程為核心的互聯(lián)網(wǎng)公司紛紛涌現(xiàn)并獲得飛速發(fā)展，從Udacity，Coursera到edX，Udemy，它們以免費、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點，對學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持，包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書、這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC。

二、網(wǎng)絡(luò)開放課程主要特征

1、大規(guī)模和開放性。MOOC的首要表征便是它的“大規(guī)?！保@就直觀、通俗的揭示了MOOC課程的學(xué)習(xí)者不受數(shù)量限制，區(qū)別于現(xiàn)實高校課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)限制。以目前“慕課”發(fā)展規(guī)模來看，三大平臺的課堂規(guī)模擁有最少幾萬，多達幾十萬甚至上百萬的學(xué)生。這種沒有人數(shù)限制的網(wǎng)絡(luò)課堂是前所未有的。因此，可以說大規(guī)模的特點是MOOC的本質(zhì)特征?！伴_放性”是MOOC的又一外在表征，它體現(xiàn)了“慕課”的主要課堂形式，強調(diào)了知識資源的共享性。知識經(jīng)濟時代的社會和現(xiàn)代化教育的根本特征之一就是實現(xiàn)資源共享，伴隨終身教育思想被人們逐漸重視，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教育為渴望終身學(xué)習(xí)的人們開辟了道路。

2、交互性和自主性。MOOC平臺是以互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)工具。同時，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)互動和學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與知識系統(tǒng)的溝通。與此“慕課”的交互性又體現(xiàn)在它的實時性，及時的實現(xiàn)了學(xué)習(xí)反饋，提升了學(xué)習(xí)者參與的積極性，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！澳秸n”的自主性就更好理解，作為完全自愿的一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，它更是一個完全自主的學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)習(xí)者自由空間的同時，需要其自己管理學(xué)習(xí)進度，規(guī)劃學(xué)習(xí)時間并制定學(xué)習(xí)計劃，無人約束是否必須繼續(xù)完成課程。

3、專業(yè)性和社會性。專業(yè)性指“慕課”課程大多是全球范圍的知名院校的知名專家、教授團隊提供，他們對所在學(xué)科具有最頂尖的研究和了解，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)者的動向與喜好。所謂社會性，是指“慕課”在互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生到快速發(fā)展，離不開人們的需求和社會、科技的發(fā)展，它的出現(xiàn)是符合時代發(fā)展需求的。而作為一種嶄新的現(xiàn)代教育方式，它的發(fā)展自然脫離不了社會，它隨著科技和物質(zhì)條件的成熟應(yīng)運而生，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

三、網(wǎng)絡(luò)開放課程對體育教育的啟示

1、網(wǎng)絡(luò)開放課程對體育教師的啟示。慕課教學(xué)模式強調(diào)注重學(xué)生的主體性，學(xué)生體育學(xué)習(xí)時可以隨時隨地自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，學(xué)生可以在慕課平臺上反復(fù)觀看技術(shù)動作細節(jié)，這樣進入大學(xué)體育課堂時就可避免受到老師講解示范的時空局限。在學(xué)生自主進行慕課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體育教師由原來只注重動作技術(shù)傳授的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，更多地參與學(xué)生的討論，教與學(xué)關(guān)系顛覆形成“翻轉(zhuǎn)課堂”。教師將遵循個體身心發(fā)展規(guī)律，個性化地指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)，教學(xué)方法中“啟發(fā)式”、“互動式”等方法將會運用更多，教師將在教與學(xué)的過程中越來越注重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。

2、網(wǎng)絡(luò)開放課程對學(xué)生的啟示。隨著國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展，家庭、社區(qū)、學(xué)校一體化促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)體育知識的習(xí)慣將會變成現(xiàn)實。大學(xué)生一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)體育知識習(xí)慣就有可能改變大學(xué)體育課堂的“被動教育”，慕課環(huán)境下，大學(xué)生可以隨時隨地自主學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的知識和技能，長此以往，大學(xué)體育課堂教學(xué)將變成以學(xué)生為中心的“主動教育”。

3、網(wǎng)絡(luò)開放課程對教學(xué)內(nèi)容的啟示。慕課的優(yōu)勢就在于其龐大的課程資源和便利的獲取途徑。慕課中的課程教學(xué)倡導(dǎo)的是與眾不同和創(chuàng)新思維，所以，即使是同一項教材，由于教師的理解以及教學(xué)手段的差異，教學(xué)的過程和方式也就會各有千秋。再由于數(shù)量及種類的多樣化，學(xué)生完全可以依據(jù)自己的喜好和能力選擇適合于自己的課程。更有甚者，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的條件和好惡，選擇學(xué)校教程以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以擴展自己的體育生涯體驗，實現(xiàn)完全個性化的體育生活方式發(fā)展路徑。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程，不再是單一的、被動的適應(yīng)，為考核所困。而是自我發(fā)展的要求和興趣使然，獲得感和成就感將成為高校學(xué)生接受體育教育的主流。

4、網(wǎng)絡(luò)開放課程對教學(xué)模式的啟示。慕課意味著校園圍墻正在被打破，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時代的必然，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性變化。大學(xué)體育應(yīng)主動研究傳統(tǒng)教學(xué)和在線教育整合的模式，積極探索開展慕課教學(xué)的校際合作，構(gòu)建慕課聯(lián)盟，在學(xué)習(xí)國外優(yōu)質(zhì)課程的同時，做出優(yōu)質(zhì)課程提供國外學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：網(wǎng)絡(luò)開放課程是時代發(fā)展浪潮中涌現(xiàn)出來的新生事物，在我國政府高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略布局的今天，網(wǎng)絡(luò)開放課程被大力推廣和廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)改革是勢在必行的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)開放課程作為能使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合并優(yōu)勢配置的新模式，無疑為契合時代要求的教學(xué)改革帶來新機遇。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)開放課程以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化為特征的信息技術(shù)手段使得教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化和教學(xué)方式現(xiàn)代化，對提升體育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。endprint