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        小學語文閱讀教學自主探究學習的積極滲透

        2017-11-11 08:24:53魯絨旦珠
        速讀·中旬 2017年11期
        關鍵詞:自主探究閱讀教學小學語文

        魯絨旦珠

        摘 要:培養(yǎng)學生自主探究學習能力是語文閱讀教學的主要目的之一。學生有了這種能力,才能掌握探索知識的主動權。課堂是學生展現自我、發(fā)展自我的舞臺。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;自主探究

        隨著經濟的發(fā)展,我國的小學教育也在不斷地進行改革,隨著教育的改革,新課程標準的實施,新課程標準中明確表示要注重小學生自主學習能力的發(fā)展,增強學生的探究和思考能力,使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣,為今后的學習奠定基礎。傳統(tǒng)的教學方法已經不再適用新的教學模式,教師如果一直沿用舊的傳統(tǒng)教學方法就會影響學生的學習熱情。作為初中語文教師,應該引導學生在學習語文中養(yǎng)成自主學習的習慣,主動研究的習慣。那么如何能夠使學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力,本文就做了探討,希望對教學有所幫助。

        1引導探究是學生自主學習的關鍵

        學習方法的得當對學生自主學習能力的培養(yǎng)有很大的幫助,培養(yǎng)學生學習語文的自主能力,使自主學習能力保持下去,引導學生主動探究新事物,使學生自主探究。學生在學習的過程中去領悟,去思考,在學習中經常交流,掌握自主學習的方法,促進學生之間的溝通和交流。

        教師可以引導學生進行小組合作學習,教師作為學生的引導者,為學生留有足夠的空間,調動學生的學習欲望,使學生能夠主動地學習。教師在教學中應該采取小組合作的學習模式。首先應該明確小組的學習目標和培養(yǎng)目標。例如,教師在教授《記金華的雙龍洞》時,應該確定一系列的目標:①要求學生大聲的朗讀課文,小組每一個人都要大聲的朗讀課文,也可以小組合作朗讀;②經常提問:學生在小組中如果遇到不懂得問題要經常提問,小組之間共同解決問題;③經常交流:同學在讀完課文之后,可以講給小組的每一個同學聽,時間久了學生就會通過這樣的練習經常思考,對學習提出目標和問題,加強了學生的自主學習能力,學習的能力提高促進了學習興趣的提高。

        教師應該引導學生經常提問。經常提問意味著學生主動思考的能力提高了,學生根據平時學習的情況主動思考,有利于學生創(chuàng)新思維的形成。學生在平時的學習中要善于總結,善于發(fā)現問題,主動思考,質疑難題,學習貴在提問,大膽的質疑有利于學生良好的思維習慣的養(yǎng)成。經常質疑可以促進學生的進步,經常發(fā)現問題代表著學生會主動思考,主動質疑。例如。教師在講解《蝙蝠和雷達》時,學生在讀完課文時,會出現各種疑問,“課題為什么以蝙蝠和雷達為題?”在起初讀課文時,學生會有疑問:蝙蝠與飛機有什么關系,兩者有何相似之處。教師可以根據這個問題組織辯論賽,兩個小組展開激烈的辯論,在這個過程中雙方根據論題都積極的思考。這樣有利于學生加深對課文的理解,使學生能夠投入到學習中,辯論的過程是學生思維創(chuàng)新的過程。除此之外,教師還應該給學生留有充足的時間,教師應該經常觀察學生,了解學生的需求,這樣才有利于學生的進步。

        2閱讀教學中的學生自主探究學習方法的指導

        在小學閱讀教學中,閱讀是學生和教師之間的互動過程,閱讀是語文教學中的重要的一部分,也是小學教育中重要的一部分。閱讀在小學教學中所占的比例大,所用的課時較多,是一切智慧的來源。也就是說,小學語文教學中閱讀教學是十分重要的,閱讀可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和口語交際能力,幫助學生快速的成長。在小學語文閱讀教學中,通常教師要選擇一些內容較為豐富、與生活緊密相連的文章,讓學生先通讀一遍全文,然后思考問題,提出問題,帶著問題再讀一邊文章,在這個過程中,學生自主解決問題的能力增強了。例如,在小學課文《雨中》,教師可以先引導學生先練習解課后的習題,然后將課文分段落進行,重點段落重點學習和閱讀,注重課文的中心思想和主旨;體會作者的意圖,明確文章的情感主線,把握課文的每一個環(huán)節(jié),主動設置疑問,采用小組合作的方式,完成學習任務和目標。

        在小學語文的教學中,如果有難以理解的課文,教師要給學生提供一些好的條件幫助學生自主的理解課文。例如《貓》這一課,這一課中所包含的思想,教師在教學中要給予學生充分的指導,培養(yǎng)學生積極主動地學習意識,使學生養(yǎng)成良好的學習意識,培養(yǎng)學生帶著問題朗讀課文的意識;這篇課文中,教師可以讓學生通過中心點展開討論,讓學生能夠體會到作者對貓的喜愛,讓學生選擇一個段落復述給同學聽。或者是分成小組討論作者的創(chuàng)作意圖和中心思想。

        3注重運用聯(lián)系的方式

        小學語文教學中,要培養(yǎng)學生的自主學習能力首先要培養(yǎng)學生的探究性,還應該掌握閱讀之間的聯(lián)系。采用探究性的閱讀模式,使學生在已有的基礎之上進行閱讀,這樣學生的自主學習能力才會顯著提高。由此看來,教師在培養(yǎng)學生的自主學習能力時,引導學生自主的去感悟文章的思想和內涵,將原有的知識積累遷移到文章中,提高自己的可遷移能力,多去閱讀詩詞歌賦,體會作者的情感,經常對比文章,領會文章中所蘊含的思想文化。就這樣反復的領悟對比,學生的閱讀興趣才有所提高,自主的閱讀能力也有所提高。

        總而言之,在小學語文閱讀教學中,學生的自主探究的能力與教師的教學方法關系密切,教師的教學方法適當可以保證小學語文閱讀教學的順利開展,還可以提升小學語文的教學效率。與此同時,通過小學語文閱讀教學模式的創(chuàng)新,小學生的人文素養(yǎng)有顯著的提高。小學語文教師需要根據學生的實際情況,制定教學計劃和教學方法,提高學生學習的積極性,在閱讀中主動思考問題,主動探究新問題,增強與學生之間的溝通和交流,使學生產生對語文閱讀的熱愛,在學習中主動,提升小學語文閱讀能力,從而提升小學語文閱讀教學質量和效率。

        參考文獻:

        [1]楊富強.小學語文自主探究五環(huán)節(jié)閱讀教學模式[J].作文教學研究,2019,(01):111.

        [2]周健.閱讀教學中學生閱讀能力的訓練策略[J].小學時代,2013,(24).endprint

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