陳又瑞

【摘要】伴隨著新課標(biāo)下的不斷改革，問題化教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師運(yùn)用在化學(xué)課堂上，并為過去傳統(tǒng)模式下的化學(xué)教育煥發(fā)出了新的生機(jī)。本文通過問題化教學(xué)在初中課堂中應(yīng)用的重要意義展開分析，提出問題化教學(xué)具體的幾點(diǎn)實(shí)行措施。

【關(guān)鍵詞】問題化教學(xué) 初中化學(xué) 具體措施

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0147-02

前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中生化學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越受到了教育人士的重視，將問題化教學(xué)理論應(yīng)用在了初中化學(xué)上也是當(dāng)前情況下被提出的，這種改變使初中化學(xué)的課堂從過去沉悶的氛圍得到了改善，并且激發(fā)出了學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，為化學(xué)教育的發(fā)展開辟出了一條新的道路。

一、問題化教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂中的重要意義

問題化教學(xué)是指在教師授課時(shí)提出一系列有針對(duì)性，有成效性的教學(xué)問題，以培養(yǎng)學(xué)生可以更好的適應(yīng)今后的社會(huì)生活以及解決問題的方式，問題作為一種矛盾體的出現(xiàn)，可以更有效的讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，看清問題的本質(zhì)，具備可以從容應(yīng)對(duì)成人化交往活動(dòng)的能力。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不單要完成向?qū)W生傳授知識(shí)的任務(wù)，更要在授課的過程中起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的作用。在將問題化理論應(yīng)用在化學(xué)課堂上時(shí)，教師通過精心設(shè)計(jì)過的問題，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生變成課堂上的主導(dǎo)，不僅如此，在問題化教學(xué)中，教師所培養(yǎng)的重點(diǎn)也逐漸由過去的只關(guān)注成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面上來(lái)，讓學(xué)生通過在化學(xué)課堂之中不僅學(xué)到了相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還掌握了人際交往能力與發(fā)散性的的思維方式，為學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)起重要的責(zé)任[1]。

二、傳統(tǒng)模式下初中化學(xué)課堂面臨處境

1.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依然作為“傳道者”的角色，在課堂上用強(qiáng)硬的手段向?qū)W生灌輸抽象的化學(xué)理論知識(shí)，這樣做不僅讓課堂氣氛變得沉悶無(wú)聊，也會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科缺乏興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)將初中化學(xué)學(xué)科完全拋在腦后，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不利的影響，以此可見，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，是目前為止所要關(guān)注的問題所在。

2.只重視化學(xué)理論知識(shí)

在現(xiàn)代化不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求在逐日增加，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，重視培養(yǎng)其實(shí)踐能力與合作能力也被設(shè)立在了教學(xué)的主要目標(biāo)里。然而在傳統(tǒng)模式下，初中化學(xué)的教學(xué)只重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生淪為了應(yīng)試教育下的“考試機(jī)器”，雖然化學(xué)學(xué)科擁有一定的實(shí)踐性，讓學(xué)生可以在教師的管理下進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，但是由于一些教師忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，使化學(xué)學(xué)科完全變成了一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科。

3.師生之間缺乏交流溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的化學(xué)課堂里，教師掌握著完全的主動(dòng)權(quán)，將理論知識(shí)一味的傳輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，以及對(duì)沉悶課堂的抵抗心理。同時(shí)在教師授課時(shí)，將重點(diǎn)只放在了學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)上，并沒有從根本上了解到學(xué)生在哪方面知識(shí)理解不足，讓化學(xué)學(xué)科變成了縈繞在學(xué)生心頭的難題。

三、問題化教學(xué)在初中課堂上應(yīng)用的具體措施

1.提出“實(shí)際性”問題

問題化教學(xué)在初中課堂上應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在穿插在教學(xué)過程中的問題方面，提出“實(shí)際性”的問題，讓學(xué)生通過結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主的思考，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，比如在《我們周圍的空氣》一課中，教師可以讓學(xué)生討論自己身邊可以證明空氣存在的例子，讓學(xué)生集思廣益，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。

2.提出“實(shí)踐性”問題

在化學(xué)課堂上，教師的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)該局限在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，也應(yīng)該著眼于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以對(duì)于一些學(xué)生可以進(jìn)行的簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行合作配合，使化學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，比如《酸和堿》一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些酸與堿之間的中和反應(yīng)，以及溶液酸堿性的檢驗(yàn)，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了充分的了解，大大增加了課堂上的效率[2]。

3.提出“互動(dòng)性”問題

教師在化學(xué)課課堂是，所提出的問題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同階段安排不同的側(cè)重點(diǎn)，但是這些問題都要符合可以增加師生間的互動(dòng)性的共同特點(diǎn)，讓教師與學(xué)生在一問一答之間增進(jìn)的師生情誼，并且教師也可以將學(xué)生的建議納入到問題的設(shè)計(jì)中去，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)也讓學(xué)生愿意將精力放在化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，在一定程度上推進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的完成。例如在《學(xué)習(xí)元素周期表》的時(shí)候，教師也可以將這種問題化的教學(xué)模式融入其中，讓學(xué)生更好更輕松的記住所要了解到的化學(xué)元素及元素性質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂上起到了積極的促進(jìn)作用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和人際交往能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑珠. 問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（中），2017，（04）：151.

[2]楊金平. 研究問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化解題研究，2016，（14）：81.endprint