譚鵬華

【摘要】中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)得不到重視，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不高已經(jīng)成為現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)不得不面臨的問題。為了提高中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)效率，在本文當(dāng)中筆者首先從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)評價三個方面對中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并從重視基礎(chǔ)知識教學(xué)、注重學(xué)生對于母語的情感培養(yǎng)以及采用科學(xué)的訓(xùn)練方法三個方面論述了具體的解決策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 基礎(chǔ)知識 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0091-02

一、引言

自從進入新世紀(jì)之后我國教育主管部門先后在中學(xué)教育階段發(fā)起了多次教育改革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)理應(yīng)得到一定的提升。但是從實際情況來看，現(xiàn)階段學(xué)生語文素質(zhì)偏低已經(jīng)是每個教師不得不承認(rèn)為問題，其中學(xué)生語文基礎(chǔ)知識是較為突出的問題。借此本文對中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略進行探究。

二、中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)

語文教育主要有兩大目標(biāo)，一種在于語文本身的工具性，另一種則在于語文的人文性。在最近幾年當(dāng)中，隨著多種教育理論的不斷發(fā)展，語文的人文性得到了強調(diào)，工具性逐漸被弱化。工具性強調(diào)了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，而人文性則強調(diào)了學(xué)生能力的發(fā)展。從教育的真正內(nèi)涵來說，語文的工具性與人文性應(yīng)該是辯證統(tǒng)一發(fā)展的，但是隨著語文人文性重視程度的不斷加深，許多中學(xué)語文教師往往將教學(xué)精力放在學(xué)生能力發(fā)展方面，在課堂中往往會安排大量的教學(xué)活動，在對語文課文進行深度解析的過程中只注重語言表達(dá)方式的教學(xué)，對內(nèi)在的詞語、語法等內(nèi)容并沒有給與高度的關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不牢固。

2.教學(xué)方法

信息技術(shù)的發(fā)展促進了各種不同類型的現(xiàn)代教育方法的誕生，毋庸置疑現(xiàn)代教育方法對于提高教學(xué)的有效性具有一定的作用。但是如果教師被各種教學(xué)方法所左右，必然會導(dǎo)致教學(xué)陷入陷阱當(dāng)中，即教學(xué)只停留在表面，而無法深入到內(nèi)在。當(dāng)前階段許多中學(xué)語文教師熱衷于探索花拳繡腿式的教學(xué)方法，而逐漸偏離了語言活動教學(xué)的核心，從而導(dǎo)致學(xué)生在各種教學(xué)活動中無法深入到語文的深層次進行研究，基礎(chǔ)知識教學(xué)效率明顯不高。

3.教學(xué)評價

在我國現(xiàn)階段的教育體制當(dāng)中，應(yīng)試教育是中學(xué)教育的基本大環(huán)境。雖然素質(zhì)教育改革已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，但是提升學(xué)生的考試成績依然是現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校需要重點考慮的內(nèi)容，這就必然導(dǎo)致教師對于學(xué)生的評價往往只會從考試成績出發(fā)，教學(xué)重點也放在考試大綱規(guī)定的范圍之內(nèi)。從現(xiàn)階段中學(xué)語文考試所考察的范圍來看，對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察并沒有給與高度的關(guān)注，這就必然導(dǎo)致教師在教學(xué)重點也不在于基礎(chǔ)知識，對于學(xué)生的評價也不會高度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，許多教師在對學(xué)生的作文進行評價時對錯別字不會給與高度關(guān)注，只會關(guān)注作文的表達(dá)方式、情節(jié)展開等內(nèi)容。

三、中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略研究

在上文當(dāng)中筆者對現(xiàn)階段中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，從中可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段在中學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識教學(xué)得不到重視，也缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。在下文當(dāng)中筆者將結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對相關(guān)教學(xué)策略展開論述。

1.中學(xué)語文教學(xué)要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

語文作為學(xué)生的母語，在學(xué)生的思維拓展與日常生活中具有極為重要的作用，是學(xué)生的重要生活工具。中學(xué)語文教學(xué)不能完全脫離語文的工具性而獨立存在，重視基礎(chǔ)知識教學(xué)是語文教學(xué)的必然選擇。早在2001年我國教育部頒發(fā)的《中學(xué)語文課程教育標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就明確規(guī)定了中學(xué)語文教育需要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同時標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的語文素養(yǎng)給與了明確的定義，即為學(xué)生的語文聽說讀寫能力。因此，中學(xué)語文教學(xué)不管如何改革，提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力都是其重點內(nèi)容，也是中學(xué)語文教學(xué)的根本?，F(xiàn)階段教師需要從中學(xué)語文的教育目標(biāo)入手，提升對語文基礎(chǔ)知識的重視程度，加強對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。

2.中學(xué)語文教學(xué)要需要注重學(xué)生對于母語的情感培養(yǎng)

在任何學(xué)習(xí)活動中，情感都是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，只有提高學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感才能進一步提高教學(xué)效率，在中學(xué)語文教學(xué)中也不例外?，F(xiàn)階段中學(xué)語文教育需要致力于學(xué)生情感的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動的進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。首先教師本身對于語文知識需要具有一定的情感，并將這種情況通過耳濡目染的方式傳遞到學(xué)生群體當(dāng)中，對學(xué)生造成潛移默化的影響。其次，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動機械記憶的教學(xué)方法，以生動活潑的形式將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時感受到一定的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。最后，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文評價方式，在對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行評價的過程當(dāng)中需要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的考察。

3.采用科學(xué)的訓(xùn)練方法

一直以來中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，教學(xué)效率相對較低。從中學(xué)語文教學(xué)的具體內(nèi)容來看，漢字、語法等內(nèi)容并非是安全沒有邏輯的，漢字是從象形文字演變而來的，語法也是在特定的邏輯之上構(gòu)成的，教師在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)中需要從語言本身的邏輯思維出發(fā)進行教學(xué)，并要求學(xué)生通過邏輯思維的方式進行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗對現(xiàn)階段中學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)基本現(xiàn)狀以及對應(yīng)的解決策略進行了分析與研究，希望能對廣大中學(xué)教師有所啟發(fā)，提高中學(xué)語文教學(xué)效率。

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