楊帆+周雅琨

【摘要】在語言教學(xué)過程中使用合適的移動平臺輔助教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高各項語言能力，尤其是聽力能力。通過對學(xué)生西班牙語聽力成績的分析，證明利用移動平臺輔助教學(xué)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、聽力水平和測試成績。同時，通過問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】移動平臺 西班牙語 聽力教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0072-02

一、引言

聽說讀寫譯是語言學(xué)習(xí)過程中需要掌握的五大技能。從它們的順序可以看出聽力技能極為重要，因為語言主要功能之一就是交際。而交際過程中倘若不能聽懂對方說什么，對話就無法順利展開。因此，聽力教學(xué)實際上應(yīng)為語言教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前在各高校西班牙語聽力課程的課時數(shù)可以說是少之又少。

這也意味著僅僅依靠課堂教學(xué)無法滿足提高學(xué)生聽力能力的要求，而是需要學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。好在近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)碼設(shè)備的普及，移動教學(xué)平臺和移動學(xué)習(xí)理論的逐漸完善，通過移動平臺進(jìn)行輔助教學(xué)可以滿足這一要求。

二、相關(guān)理論

1. 移動學(xué)習(xí)

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的定義，移動學(xué)習(xí)就是“使用移動技術(shù)和信息通信技術(shù)，在任何地點，任何時間學(xué)習(xí)”的一種學(xué)習(xí)方式。通過這種方式，人們可以“在課堂內(nèi)外利用移動設(shè)備獲取教育資源，和其他學(xué)習(xí)者交流，上傳資源”。顯而易見，移動學(xué)習(xí)能夠擺脫時空限制，便于學(xué)生在合適的時間和地點學(xué)習(xí)，也“體現(xiàn)出時時、處處、人人、事事的 4A （ Anytime，Any-where，Anybody，Anything） 時空優(yōu)勢”。

2. 自組織學(xué)習(xí)理論

“自組織學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自組織內(nèi)部學(xué)習(xí)系統(tǒng)下，借助“他系統(tǒng)”的有利因素，主動選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，積極構(gòu)建和完善自身的知識體系，學(xué)習(xí)完成后不僅能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行整合評價，同時也對學(xué)習(xí)進(jìn)度有明確認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生意識到自己的聽力能力需要加強，這時，除了教師推薦的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)尋找適合自己水平的學(xué)習(xí)資源并在課后自主學(xué)習(xí)來提高聽力能力。

3. 掌握學(xué)習(xí)理論

“掌握學(xué)習(xí)理論”是由美國著名學(xué)者布魯姆在20世紀(jì)70年代提出。概括來講，“所謂“掌握學(xué)習(xí)”，就是在“大多數(shù)學(xué)生都能掌握”的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)”。在聽力教學(xué)課時不夠的前提下，教師輔導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)，并提供大量資源，供不同水平的學(xué)生選擇和自身聽力水平相符的練習(xí)。在移動平臺上學(xué)生可以根據(jù)需要，反復(fù)多次練習(xí)，直到理解為止。

三、研究現(xiàn)狀

目前有關(guān)移動教學(xué)的研究很多，語言類主要集中在英語教學(xué)研究。這也和我國英語的使用人數(shù)和重要性有關(guān)。在英語聽力教學(xué)方面則有不少教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、資源和學(xué)習(xí)效果等研究。相反，針對西班牙語的聽力教學(xué)研究很少，知網(wǎng)上只能搜到六篇篇名包括“西班牙語+聽力”的論文。這意味著在西班牙語聽力教學(xué)方面可提供的教學(xué)資源相對英語要少很多，對西班牙語學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實證研究不多。但是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式、策略可以借鑒英語聽力教學(xué)，但考慮到西班牙語的語速更快（歐洲語言中），聽力理解相比英語更有難度，所以，英語聽力教學(xué)方面只是作為參考。

四、研究設(shè)計

本研究基于移動學(xué)習(xí)理論、自組織理論和掌握學(xué)習(xí)理論， 探討利用移動平臺進(jìn)行西班牙語輔助教學(xué)能否能夠提高西班牙語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和聽力能力。

1.研究對象和前測

本研究挑選了廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院西班牙語專業(yè)2013級共19名學(xué)生作為實驗對象并進(jìn)行單組前后測設(shè)計。所有實驗組學(xué)生的第一次西班牙語專業(yè)四級考試都不及格（聽力部分分?jǐn)?shù)普遍較低）。研究的前測成績即該次考試的聽力成績。實驗過程中教師通過微信和Blackboard平臺上傳聽力資源，教授學(xué)生聽力策略，針對學(xué)生問題通過移動平臺給與解答，以及不定期對學(xué)生進(jìn)行訪談。

前測中實驗組學(xué)生的平均成績?yōu)?1分（滿分20），沒有達(dá)到聽力及格線。其中聽寫平均3.7分（滿分6分），聽力理解平均7.4分（滿分14分）。可以看出得分不是很理想。

2.移動學(xué)習(xí)和聽力策略教學(xué)

考慮到智能手機的普及率以及微信在學(xué)生中的流行，主要采取微信群方式定期上傳聽力資源。同時，學(xué)校教師和學(xué)生均可使用BB平臺，所以部分聽力資源也會上傳到BB平臺。另外在BB平臺上也會進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和討論。除此之外，教師也提供網(wǎng)絡(luò)資源，滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

實驗過程中也針對性的對學(xué)生進(jìn)行聽力策略的培訓(xùn)。主要培訓(xùn)學(xué)生了解元認(rèn)知策略（計劃學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控）、認(rèn)知策略（理解、復(fù)述、記關(guān)鍵詞等）以及社會情感策略（如緩解焦慮）這三個主要策略，并有效利用這些策略開展西班牙語聽力移動學(xué)習(xí)。

實驗過程中定期上傳的聽力資源主要來自于歷年的西班牙語專業(yè)四級等級考試聽力部分練習(xí)，外教社和外研社出版的西班牙語聽力練習(xí)教材。網(wǎng)絡(luò)資源主要為西班牙語新聞網(wǎng)站（如rtve.es， cadenaser.com等），也有部分聽力學(xué)習(xí)博客（如News in Slow Spanish）。專四等級考試的聽力練習(xí)主要幫助學(xué)生熟悉題型。兩大出版社的教材提供的練習(xí)類型多樣化，內(nèi)容涉及各個方面，且有原文可供參考。而西班牙語原文網(wǎng)站則提供大量最新消息，且內(nèi)容覆蓋面最廣，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、政治、科技、體育等不同方面，有助于學(xué)生擴大詞匯量。而News in Slow Spanish在初期能夠加強實驗組學(xué)生的自信。

在BB平臺上教師會對每一份精心挑選并上傳的練習(xí)進(jìn)行說明，并在討論區(qū)進(jìn)行討論，針對學(xué)生聽力過程中的難點和疑問答疑。當(dāng)然，學(xué)生也會通過微信和郵件提出疑問。endprint

在實驗前教師對學(xué)生的要求為盡可能聽懂每一篇材料，但是對時間沒有強制性要求。根據(jù)掌握學(xué)習(xí)理論，聽力能力相對較好的學(xué)生理解材料所需時間更少。

3.研究后測

研究持續(xù)時間一學(xué)年。后測成績?yōu)閷嶒灲M學(xué)生第二次參加全國西班牙語專業(yè)四級等級考試的聽力成績（包括聽寫和聽力理解兩部分）。

如表1所示，實驗組前測平均成績?yōu)?1.1，后測平均成績?yōu)?3。后測成績比前測成績高出1.9分。

雖然提高分?jǐn)?shù)不多，但考慮到16年西班牙語專業(yè)等級考試聽力較15年難（15年聽力全國平均得分占聽力總分的67.5%，16年為61%），可以發(fā)現(xiàn)利用移動平臺的輔助教學(xué)確實可以幫助學(xué)生提高聽力成績，強化聽力水平。

并不是所有參加實驗的學(xué)生的聽力成績都得到提高。經(jīng)過了解，分?jǐn)?shù)降低的學(xué)生覺得自我控制能力較弱，在手機應(yīng)用（諸如微信、微博等）的影響下，注意力很難得到集中，導(dǎo)致無法堅持每天練習(xí)聽力。所以，建議在開展移動教學(xué)前，采取相應(yīng)策略提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮沖擊下，教育信息化的趨勢已經(jīng)不可遏制。通過目前高效的移動技術(shù)學(xué)生可以隨時隨地方便快捷的獲得所需資源。同時師生之間的溝通交流也沒有時間和空間的限制，教學(xué)效率可以得到有效提升。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)和移動平臺來輔助教學(xué)，提高學(xué)生各種能力，是當(dāng)前值得研究的課題。通過實驗發(fā)現(xiàn)，利用移動平臺來輔助西班牙語聽力教學(xué)是可以得到良好效果的。接下來可以進(jìn)一步研究如何利用此類平臺來幫助西班牙語學(xué)生提高各項語言能力。

參考資料：

[1]楊麗芬. 移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 外語電化教學(xué)，2012.7.

[2]王帥. 布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用[J]. 高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2007.

[3]鄭書九、劉元祺. 全國高等院校西班牙語教育研究 [M] 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2015.

[4] http：//www.unesco.org/new/en/unesco/themes/icts/m4ed/.

本文系廣東省教育廳高等教育教學(xué)改革項目“基于移動平臺學(xué)習(xí)的西班牙語教學(xué)模式改革與實踐”（GDJG2015004）和廣東省教育廳特色創(chuàng)新項目（教育科研）“基于微課和Blackboard的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校西班牙語精讀課程中的研究與應(yīng)用”（2016GXJK225）的階段性成果，并得到廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院教學(xué)改革項目“基于移動平臺學(xué)習(xí)的西班牙語聽力教學(xué)模式改革與實踐---以廣外南國商學(xué)院為例”（2015J003）的資助。endprint