唐江凌　黃健　喬沛昕

【摘 要】為了提高電子信息工程技術專業(yè)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，滿足現(xiàn)代社會對大學“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求，針對電子信息工程技術專業(yè)特點，從充實課程教學內(nèi)容、豐富教學手段、改革考核方式等方面對電子信息工程技術課程建設進行了一些探索。

【關鍵詞】電子信息工程技術；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)；課程建設

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，是高校教育的重要使命。電子信息工程技術專業(yè)，必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，與時俱進，努力完善基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的電子信息工程技術課程建設。

1 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的課程內(nèi)容探索

課程內(nèi)容的設置，應通過行業(yè)發(fā)展情況、區(qū)域經(jīng)濟情況、人才需求情況等來確定。要做到教學課程內(nèi)容與時俱進、修訂及時、符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

電子信息工程技術專業(yè)課程可以劃分為四大模塊：基本素質(zhì)模塊、基礎理論模塊、專業(yè)能力模塊、雙創(chuàng)能力模塊?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的教學課程內(nèi)容如表1所示。

基本素質(zhì)模塊，為促進學生思想道德、職業(yè)道德、人文化素質(zhì)及身心健康的全面協(xié)調(diào)發(fā)展而設置。主要包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、心理健康教育、安全教育等。

基礎理論模塊，為使學生能系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術基礎理論知識，適應電子和信息技術方面廣泛的工作范圍而設置。主要包括大學英語、計算機基礎、電子技術、通信原理等。

專業(yè)能力模塊，為使學生能適應企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務的需要而設置。主要包括職業(yè)技能課程（單片機原理及應用、傳感器原理及應用、表面安裝與貼片技術、集成電路應用、計算機網(wǎng)絡技術等）和職業(yè)實踐課程（電工上崗證培訓、小電子產(chǎn)品設計、大學生電子設計大賽實訓、畢業(yè)實習等）兩類。

雙創(chuàng)能力模塊，為提高學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，滿足專業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展需要而設置。主要包括涉及最新發(fā)展的新技術課程（3D打印技術、無人機技術等）和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程（市場營銷、電子商務等）。

2 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的課程教學方法探索

在電子信息工程技術專業(yè)教學過程中，要打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學生傻傻聽的填鴨式教學方法，根據(jù)不同課程內(nèi)容，采取不同形式的教學方法。具體執(zhí)行過程中，以教師為主導，以學生為主體，可以實行以下教學方法：

“目標任務驅動”教學法。采用這種教學方法，教師根據(jù)教學要求提出“目標任務”，以完成一個個具體的“目標任務”為線索，把教學內(nèi)容隱含在每個“目標任務”之中。學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“目標任務”。在完成“目標任務”的過程中，學生通過合作、協(xié)作，動手能力和合作精神得到了培養(yǎng)，可以達到提高他們的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。例如，可以在《單片機原理及應用》課程中布置學生完成“基于單片機的交通燈設計”、“基于單片機的電子廣告牌設計”等目標任務。

“實例”教學法。教師在教學中通過對“實例”內(nèi)容的分析、講解，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的教學方法。對應用軟件類課程，可以采取這種教學方法。例如，《C語言程序設計》、《AutoCAD設計》等，教師通過講解幾個具體的應用實例，學生邊學邊做，能極大的提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上就能初步掌握C語言程序、CAD軟件的基本操作步驟與使用方法。

“情景體驗”教學法。教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學目標，有針對性的設計情景，讓學生在高度仿真的情景中獲取知識和提高能力的方法。通過這種方法教學，可以讓學生在一個現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，有利于學生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的全面提高。例如，可以利用多媒體技術，通過再現(xiàn)生產(chǎn)過程，創(chuàng)設工廠和企業(yè)的實際生產(chǎn)情景，激發(fā)學生學習興趣。

“以賽促學”教學法。這種教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為出發(fā)點，積極組織學生參加校內(nèi)外各種類型的比賽，激發(fā)學生學習興趣。例如：在校內(nèi)層面，可以通過舉辦、組織學生參加電工操作比賽、小電子產(chǎn)品設計比賽；在校外層面，可以領導、組織學生參加全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等。

3 基于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的課程考核體系探索

課程考核是高校人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學效果，評價學生掌握知識、技能程度的重要手段?？茖W有效的課程考核體系是保障教學質(zhì)量的重要前提?；凇半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的電子信息工程技術專業(yè)課程考核體系，必須在考核主體、考核內(nèi)容、考核方式等方面進行必要的探索。

考核的主體應具有開放性和多元化?？己酥黧w除了任課教師外，還可以是同學，因為同學彼此之間對于平時的學習情況是非常了解的?？己酥黧w還可以是行業(yè)企業(yè)的管理指導人員，特別是實習實訓期間的管理指導人。

考核的方式也應具有開放性和多元化，不能單一采取“試卷決定一切”的傳統(tǒng)考試模式。對一些已經(jīng)開展職業(yè)資格鑒定的課程，如維修電工、無線電調(diào)試工、電子產(chǎn)品組裝工等，可以將獲取職業(yè)資格證書作為相應課程的考核成績，計算相應的學分。對于實踐教學、畢業(yè)設計、頂崗實習等這一類的實訓實踐課程，可以邀請企業(yè)參與課程的考核，由企業(yè)指導人員根據(jù)學生在企業(yè)中的表現(xiàn)予以學生成績。此外，可以實施“以賽代考”、“以獎代考”考核方式，學生在職業(yè)技能競賽中獲獎，或承擔校內(nèi)外科技項目具有一定的社會影響、產(chǎn)生一定經(jīng)濟效益的，可獎勵一定的學分，獎勵分可加在相關課程中。

4 結束語

高職高專院校的主要任務是為地方區(qū)域經(jīng)濟服務。當前，隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的不斷推進，社會相關行業(yè)對電子信息技術類“雙創(chuàng)型”人才的需求越來越迫切。準確定位人才目標，重構電子信息工程技術專業(yè)課程體系，為地方經(jīng)濟建設輸送了大量的電子信息工程技術專業(yè)落地人才，高職高專院校才能取得更好的辦學效果和社會效益。

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