趙艷霞
摘 要:“教是為了不教?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性,就必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)過程中,如果忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),將會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,繼而導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí),可見“興趣”對學(xué)生的認(rèn)識是何等重要。教師要運(yùn)用教育科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)去打開學(xué)生求知的心扉,去點(diǎn)燃學(xué)生“興趣”的火花,使學(xué)生的品質(zhì)、知識、能力在愉悅的心境中得到主動的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個問題,對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié),貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在新知識教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。通過多種形式的教學(xué)情境設(shè)計,不但使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂趣,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索,大膽創(chuàng)新的精神。
現(xiàn)代教育理論曾提出:課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生探索性的學(xué)為主體,以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生從多種角度,各個側(cè)面不同方向去思考問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
例如,在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時,平行四邊形面積的計算公式是教學(xué)重點(diǎn),而平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn),我們在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計。我先出示長方形框架并告訴學(xué)生長方形長3分米,寬2分米,請學(xué)生說出它的面積,然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉,長方形變成了平行四邊形。這時我提問:同學(xué)們能說出它的面積有沒有變化嗎?學(xué)生l回答:它的面積不變,還是6平方分米。學(xué)生2回答:它的面積變了,比5平方分米小。此刻,教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答,給學(xué)生留一個懸念,這個平行四邊形的面積到底是多少?怎樣求得呢?根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),他們一定會探索其中的緣由,而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境,放手讓學(xué)生自己動手動腦去探索,自己得出結(jié)論。這樣,學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來,這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。
例如,在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時,教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折,使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)直觀,引導(dǎo)動手操作
在課堂教學(xué)中,采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段,能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻,永久不忘。例如在低年級運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”,通過擺小棒等操作,學(xué)生容易領(lǐng)會新知識,學(xué)起來也富有興趣,再如,在三角形、平行四邊行、梯形等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中,采用投影演示“割拼”過程,化靜為動,一目了然,而通過學(xué)具的剪拼,不但能提高學(xué)生動手操作能力,而且通過自擺弄得出的結(jié)果,印象深刻,記得牢。很顯然,在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段,引導(dǎo)動手操作能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、練習(xí)多樣,重視實(shí)踐活動
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過多樣化的練習(xí),是幫學(xué)生掌握知識、提高運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中要采用多樣的題型,使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣,富有趣味性,另外,在課外實(shí)踐中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,同樣能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣。例如:學(xué)了平均數(shù)問題后,可以解決歌唱比賽的評分問題,學(xué)了體積知識后,可以引導(dǎo)學(xué)生探究不規(guī)則固體的體積(如石塊、鐵釘?shù)龋?,學(xué)了比例尺后,可利用地圖算算家鄉(xiāng)到旅游勝地的實(shí)際距離,學(xué)了比例應(yīng)用題,可利用標(biāo)桿、陽光影子求旗桿、樓房的高度等等,通過數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用,不但能鞏固書本知識,而且能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
四、愛護(hù)學(xué)生,融洽師生感情
作為一名數(shù)學(xué)教師,很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)勵的印象,如果學(xué)生感覺老師很可怕,就很難喜歡他上的課,因此,數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心,了解學(xué)生的思想動態(tài),有可能的話,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力,這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在小學(xué)高年級,常常會產(chǎn)生一些后進(jìn)生,對他們的態(tài)度,教師尤其不能動輒訓(xùn)斥,應(yīng)該循循善誘,特別注意愛護(hù)他們的自尊心,要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生,特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生,只要有進(jìn)步,那怕是微小的進(jìn)步,教師也要及時表揚(yáng),這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課,對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
總之,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,是學(xué)好這門功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,通過多種渠道,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,這樣,才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的核心,對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強(qiáng)烈而持久的推動作用。作為教師的我們要不斷完善自己,通過多種多樣的途徑培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)不再嚴(yán)肅。