陳明菊

[摘要]高中體育教學是提高學生身體素質(zhì)、優(yōu)化學生體育素養(yǎng)的關鍵，是促進學生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的課程。高效課堂，是高效率課堂的簡稱，顧名思義是指課堂上的教育教學效率可以達到相當高效果，具體就是，在有效課堂的基礎上，達成教學目標和完成教學任務的效率更高、效果更好，而且能取得較高教育教學影響力的課堂。高中學校的體育教師們正在為這個目標而努力著。

[關鍵詞]教學理念 師生關系 教學評價

高中階段學生的學習壓力較大，為了保證學生能夠以較好的精神狀態(tài)來面對每天繁重的學習生活，需要重視開展體育教學，提升高中體育課堂教學的高效性和有效性，逐漸提高學生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此在教學過程中應該充分運用各種手段和方法提高課堂教學的有效性。而高中體育教學的效果和質(zhì)量的提高是當前體育教師要面臨的一個主要問題，而教師要構(gòu)建高效的高中體育課堂首先要做的就是分析出影響高中體育課堂高效性的相關因素，通過針對性的研究提出相應的高中體育高校課堂的構(gòu)建方法和策略，進而滿足學生的需要，更好地促進學生的學習和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學理念

過去很長一段時間以來，高中體育教師在課堂教學中始終扮演灌輸者角色，教師權(quán)威色彩極為濃厚。在教師權(quán)威思想的影響下，高中體育課堂教學不僅呆板、沉悶且缺乏生氣。這樣的教學氛圍顯然不利于學生的體育學習，不利于學生濃厚體育學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，為使體育課堂更加高效，體育教師必須切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學理念。新課程改革要求體育教師在課堂中做到以生為本，摒棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威思想。在這樣的要求下，體育教師應積極做好引導者，引導學生積極參與體育自主學習、合作學習等，引導學生對相關體育知識及技能展開廣泛探究，通過探究獲取更多體育知識與技能。此外，教師還應以激發(fā)學生的體育學習興趣為重要教學目標，在該目標的引領下有的放矢地開展體育教學。事實上，在新課程改革開展得如火如荼的今天，體育教師需要轉(zhuǎn)變的教學理念還有很多。因此，教師應對體育新課程改革標準進行深入研修與解讀，并以此為根據(jù)有的放矢地更新自己的體育教學理念，進而不斷引領體育課堂教學質(zhì)量的提升。

二、進行高效的課堂練習

在高中體育課堂教學中，教師除了給學生講述具體的體育理論知識之外，還需要指導學生在理解理論的基礎上進行實際的體育練習，從而不斷提升學生的體育操作技能，真正達到課堂教學實踐的目的。例如，在進行體育課堂練習中，教師要從這些方面進行入手。首先，教師在正式上課之前，先指導班里的體育委員帶著學生在操場上慢跑三圈，之后集合在一起做練習之前的熱身運動，從而使學生的身體機能真正進入運動的狀態(tài)；其次，在“跑步課程”的課堂練習中，教師先在課堂中給學生示范跑步過程中所需要注意的基本要領，即“場地選擇，訓練計劃、跑前的預熱、跑步中正確的擺臂姿勢、腰背的狀態(tài)、骨關節(jié)和踝關節(jié)的提高等，從而使學生在選擇合適場地的基礎上進行跑步的練習，并在同伴之間進行分享練習心得，提升體育素養(yǎng)；再次，教師在指導學生進行“踢毽子或者羽毛球”的練習過程中，可以按照學生的體育運動能力把全部學生分成不同的小組，并給每一個小組內(nèi)部設定一個組長，在教師的指導下進行專項的動作練習，提升學生的體育參與能力，從而打造高效的高中體育課堂。

三、建立良好的師生關系

課堂氛圍的構(gòu)建對教學質(zhì)量的提升有著直接的影響，如果學生處于一種嚴肅、枯燥的課堂氛圍中，教師與學生都不茍言笑，學生在教師的威嚴之下不敢越雷池一步，那么學生的學習效率一定不會很高。要想實現(xiàn)高中體育課堂高效性教學，首先必須建立良好的師生關系，營造出良好的課堂學習氛圍，這是高效課堂教學的必要條件。因此，在教學中教師應當充分意識到其重要性，不要在課堂教學中感覺教師身份的不同，應當對學生足夠多的尊重，以平等的身份來展開教學。只有這樣教師才能夠獲得學生的尊重，才能夠在課堂教學中營造出輕松愉悅的教學環(huán)境，學生和教師之間能夠無障礙的進行溝通和交流，從而實現(xiàn)高中體育課堂高效性教學。如教師在對學生講解投擲鉛球的技巧時，教師先帶領學生做相應的熱身運動，然后教師示范性的進行了投擲，接下來由學生來體驗投擲，當學生體驗完成之后，讓他們說出自己對投擲的一些想法，最后教師再對相關技巧進行仔細的講解。在這樣的教學之中，教師和學生以平常的討論交流方式完成課程，課堂教學顯得輕松愉快，但是所取得的效果確實高效的。

四、科學應用課堂教學評價

高效的高中體育課堂教學離不開科學的教學評價。為提高體育課堂教學質(zhì)量，教師應摒棄傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評價方式，應做到過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。有些高中生的體育成績雖差些，但在體育學習過程中卻表現(xiàn)得很積極。對于這樣的學生，教師如果對其單一采用結(jié)果性評價方式是不公平的。因此，對學生進行評價時，還應采用過程性評價，讓過程性評價激勵更多的學生提升體育學習積極性。在過程性評價過程中，教師應以賞識性評價為主，積極發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，有的放矢地開展賞識性評價。同時，教師還應將學生的自評與互評方式有效融入評價體系，不斷提高評價水平。另外，教師應適時應用檔案袋評價的方式，讓檔案袋評價成為高中體育課堂教學的主要評價方式。

在高中體育教學中，教師積極轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學方式，摒棄單一化流程化的教學形式，以新課程標準的教學指示為指導，不斷創(chuàng)新教學方法，改變教學策略，堅持以學生的學習主體性為中心，挖掘?qū)W生興趣，調(diào)動學生積極性，充分發(fā)揮教師在教學過程中的引導作用，采用創(chuàng)新教學策略，通過游戲教學法、分層教學法等形式，營造良好的體育教學氛圍，創(chuàng)新多樣化教學手段，逐漸優(yōu)化體育教學方式，讓高中體育課堂充滿活力，最終實現(xiàn)體育高效教學的目的。endprint