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        城鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

        2017-11-10 19:55:06雷莉
        魅力中國 2017年45期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語文課堂教學(xué)

        雷莉

        摘 要:教育部發(fā)布的針對(duì)基礎(chǔ)教育的新大綱和新課程也更加注重語文教學(xué)的實(shí)效性,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓這生命得以延續(xù),更好的完成基礎(chǔ)教育,是擺在每個(gè)基層教師面前的問題,尤其對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué),教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力愈發(fā)顯得重要,只有這樣,才能在實(shí)際教學(xué)中提高課堂的有效性,才能符合基礎(chǔ)教育對(duì)語文教學(xué)的要求。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

        《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐,重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,理解語言,運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?!睆哪壳靶W(xué)語文教學(xué)的總體情況來看,課堂教學(xué)的有效性普遍不高,那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵,提升孩子們對(duì)語文的感悟,讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性呢?本文通過多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性提出一些見解。

        一、切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

        自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件,給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間,是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象;克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向;改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài);還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配,既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序,從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。教師只要充分挖掘和利用現(xiàn)有資源,創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)的思想感情,提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。

        二、課堂上積極把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

        把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用,提高學(xué)生的整體素質(zhì),提高教學(xué)的課堂有效性,必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí),開闊眼界,激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),積極,產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài),從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。對(duì)于小學(xué)生來說,讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中,可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣:首先,以疑激趣:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí),教師因勢利導(dǎo),激起他們自學(xué)的欲望和興趣,所以,在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí),我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想,尤其在“想”字下工夫,學(xué)會(huì)設(shè)疑,釋疑。其次,以境引趣:教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中,引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方,可以采用幻燈片的形式,不具備多媒體教學(xué)的地方,可以搜集圖片,讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次,以讀生趣:讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以讀激情,使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個(gè)手段,可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

        (二)樹立學(xué)生自學(xué)的信心。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛,在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典,解決字、詞、句、篇的一些誤問題,閱讀相關(guān)的課外書,補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文,理解課文,提出問題,再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題,讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺地看書,積極動(dòng)腦思考,在課堂上,對(duì)可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題,教師要適當(dāng)加以引導(dǎo),扶一扶,讓其通過自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生,及時(shí)加以肯定、表揚(yáng),讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力,牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心,便會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考,達(dá)到提高課堂有效性的目的。

        三、教師透徹理解自己教學(xué)的教科書

        教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用,尤其是對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué),教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與課本的有機(jī)結(jié)合,對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源,其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本,要“在課本中走幾個(gè)來回”,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學(xué)目標(biāo)不明,教學(xué)重點(diǎn)不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以課本為憑借,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

        語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明:語文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,‘工具也就無法成為工具,‘人文也就無所依附。我雖然執(zhí)教了多年的語文,但每每鉆研一篇新的課文,總是先通讀一遍,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出學(xué)生可能不理解的詞語,對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字(詞)典解釋,或?qū)φ战x詞、反義詞理解,或結(jié)合生活實(shí)際理解,或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的,則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。從而達(dá)到對(duì)書本的深度理解,先從自身把問題解決,才能更好的教育學(xué)生,才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。

        結(jié) 論:小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求,小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是處于成長發(fā)育期的兒童,有著其不同于初高等教育的獨(dú)特性,因此,提高教學(xué)的課堂有效性是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo),只有這樣,才能符合對(duì)學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵。

        基金項(xiàng)目:本文系甕安縣2017年教育科學(xué)研究課題《城鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂有效性研究》的相關(guān)研究成果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱作仁《小學(xué)語文與教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》上海教育出版社(2001.)

        [2]紀(jì)大?!冬F(xiàn)代人才品質(zhì)與新人本教育》《教育研究》2000.11.endprint

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