雷莉

摘 要：教育部發(fā)布的針對(duì)基礎(chǔ)教育的新大綱和新課程也更加注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)讓這生命得以延續(xù)，更好的完成基礎(chǔ)教育，是擺在每個(gè)基層教師面前的問(wèn)題，尤其對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)，教師的引導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力愈發(fā)顯得重要，只有這樣，才能在實(shí)際教學(xué)中提高課堂的有效性，才能符合基礎(chǔ)教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！睆哪壳靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體情況來(lái)看，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)語(yǔ)文的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效性呢？本文通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提出一些見(jiàn)解。

一、切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問(wèn)題后學(xué)生無(wú)思維時(shí)間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排安全受教師控制、學(xué)生主動(dòng)獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于被動(dòng)的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時(shí)間的機(jī)械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。教師只要充分挖掘和利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)建設(shè)的思想感情，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這也是小學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。

二、課堂上積極把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。為了能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。再次，以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過(guò)以上三個(gè)手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）樹(shù)立學(xué)生自學(xué)的信心。要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹(shù)立起自學(xué)的信心，便會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，思考，達(dá)到提高課堂有效性的目的。

三、教師透徹理解自己教學(xué)的教科書(shū)

教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于城鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與課本的有機(jī)結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個(gè)來(lái)回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)課本沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語(yǔ)文的‘工具性與‘人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語(yǔ)言文字上；語(yǔ)文一旦離開(kāi)了語(yǔ)言文字，‘工具也就無(wú)法成為工具，‘人文也就無(wú)所依附。我雖然執(zhí)教了多年的語(yǔ)文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫(huà)出學(xué)生可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字（詞）典理解的詞語(yǔ)，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫(xiě)在一旁。從而達(dá)到對(duì)書(shū)本的深度理解，先從自身把問(wèn)題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié) 論：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是處于成長(zhǎng)發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨(dú)特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)，只有這樣，才能符合對(duì)學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵。

基金項(xiàng)目：本文系甕安縣2017年教育科學(xué)研究課題《城鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性研究》的相關(guān)研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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