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        淺談小學(xué)低段語文看圖寫話

        2017-11-10 09:12:54李娟
        魅力中國 2017年45期
        關(guān)鍵詞:看圖寫話想象

        李娟

        摘要:看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進(jìn)行寫話訓(xùn)練。它是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練。在進(jìn)行低段看圖寫話教學(xué)時(shí),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來,消除寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。鼓勵學(xué)生想象和幻想,鼓勵有創(chuàng)意地表達(dá)。

        關(guān)鍵詞:看圖寫話;移情換位;想象

        看圖寫話,畫面生動形象,留白充滿想象,對學(xué)生的寫話有很大的啟發(fā),也容易激起寫話的興趣。但是,看圖寫話的內(nèi)容不盡相同,教學(xué)的方法也千變?nèi)f化,如何能從整體上把握寫話的有效運(yùn)行?必須運(yùn)用智慧整合具體的方法、技巧,并將之上升為策略。那么,有效引導(dǎo)孩子看圖、說話、寫話,提高孩子的寫話能力,可以采取哪些運(yùn)作策略呢?

        一、小學(xué)低段語文看圖寫話教學(xué)存在的問題

        (一)學(xué)生無法理解圖中的意義。小學(xué)低年級的學(xué)生仍處于以形象思維為主的階段,邏輯思維能力與觀察能力相對較弱。當(dāng)教師讓學(xué)生去觀察一副圖畫時(shí),很多小學(xué)生并不知道從哪入手,也不知道從哪觀察,沒有明確的目的與順序,往往觀察不夠仔細(xì)、認(rèn)真,也不能抓住重要的信息。即使能夠看懂圖畫中的一些人或者事物,往往也不能將這些信息有效地聯(lián)系起來,無法理解圖畫本身的意蘊(yùn)。

        (二)寫話表達(dá)不到位。由于小學(xué)生缺乏相當(dāng)?shù)拈喿x體驗(yàn)和生活經(jīng)歷,當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時(shí),無論是單幅圖片還是多幅圖片,學(xué)生通常都無法準(zhǔn)確地表達(dá)圖畫中的意思,只能用模糊、籠統(tǒng)的語言去根據(jù)圖畫的提示對圖畫進(jìn)行簡單的描述,缺乏有效的連接與個(gè)性色彩。說寫能力較為生硬且十分蒼白。整體來看,寫作氛圍不足,加上學(xué)生喜歡無病呻吟,語言干癟,沒有真情實(shí)感,這都會影響到小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)質(zhì)量。

        (三)缺乏說寫興趣。良好的寫作氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的話題能力有著重要的促進(jìn)意義,在學(xué)生對某個(gè)圖片較為敏感的情況下,才能夠形成好的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)下,由于缺乏對話題圖片的精挑細(xì)選,再加上學(xué)生的寫作動機(jī)存在偏差,這就影響到了學(xué)生的寫作興趣??磮D說話主要從小學(xué)生的觀察、想法、表達(dá)以及協(xié)作方面入手,需要學(xué)生有較好的思維能力與精神。一些學(xué)生在觀看到復(fù)雜的圖像之后,說寫方面比較欠缺,再加上很多教師提供的圖片都是黑白的,在具體的教學(xué)過程中,學(xué)生難以保持高漲的情緒。有的甚至一看到看圖寫話就會有一種抵觸情緒,沒有想法也寫不出來什么東西,只能敷衍了事。

        二、小學(xué)低段語文看圖寫話的指導(dǎo)策略

        (一)教師應(yīng)提升對看圖寫話教學(xué)的認(rèn)識。小學(xué)低年級的教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,注重對學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。首先,要樹立培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的意識,重視與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合,結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文看圖寫話的要求,在設(shè)計(jì)有關(guān)目標(biāo)時(shí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及表達(dá)能力的發(fā)展。第二,要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,重視過程性評價(jià)。在教學(xué)過程中,注意觀察學(xué)生在讀圖時(shí)的反應(yīng),從一些細(xì)節(jié)促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)游戲已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)生必不可少的生活內(nèi)容。很多家長認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是洪水猛獸,然而在網(wǎng)絡(luò)在人類文明發(fā)展當(dāng)中起到的作用卻不容小覷。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)對語文看圖寫話課程的優(yōu)化,讓交互方式更加的豐富多彩。例如,教師可以為學(xué)生播放一些富有寓意性的動畫片,讓學(xué)生和這種繪畫藝術(shù)產(chǎn)生一些感情,進(jìn)而利用漫畫式的語言為學(xué)生講述故事,讓學(xué)生進(jìn)一步去體會這種靜態(tài)圖畫的魅力,長此以往,學(xué)生對這種靜態(tài)圖片就沒有那么深的抵觸心理了。

        (二)觀察有序、抓住重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對于提升學(xué)生的看圖寫話能力大有裨益。觀察是知覺、思維以及語言的結(jié)合,是整個(gè)智力活動的開端。提升學(xué)生的觀察能力也是提升學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)和前提。低年級學(xué)生缺乏一定的觀察能力,他們在看到一副圖畫時(shí)腦海中往往一片混亂,沒有什么頭緒,也無從下手。這個(gè)時(shí)候就需要教師對其加強(qiáng)引導(dǎo)。

        例如在學(xué)習(xí)單幅畫的教學(xué)中,教師可以利用三問法來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知,例如“圖畫上的主要人物是誰?”“周圍環(huán)境如何?”“圖中人物的心情如何?”通過這些問題的引導(dǎo)讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)抓住圖案的線索。

        在多幅畫的教學(xué)中,教師可以利用串聯(lián)表演法進(jìn)行授課。所謂串聯(lián)表演法就是讓學(xué)生多觀察幾幅圖畫,找出其中的變化與聯(lián)系,并試著讓學(xué)生融入其中,把自己當(dāng)中圖畫的主人公,觀察人物的動作和表情,盡可能地模仿到位,進(jìn)而就能夠更好地理解圖畫。

        (三)鼓勵學(xué)生展開合理的想象。在當(dāng)下的語文教育中,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要,而具體的教育目標(biāo)的設(shè)定,則有效地體現(xiàn)出了教育的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),它可以控制著整個(gè)課堂,也是實(shí)現(xiàn)課堂效果的基礎(chǔ)。所以,要想切實(shí)有效地開展語文教學(xué),在設(shè)計(jì)有關(guān)的目標(biāo)時(shí),要重視課堂的切入點(diǎn)??磮D寫話中的圖畫都是靜止的人或者物,如果只是表達(dá)表面事物,那么所得到的結(jié)果必然平淡無奇,沒有任何心意。這也會讓學(xué)生在作文中有記流水賬的習(xí)慣。所以,在剛開始時(shí),教師就可以結(jié)合圖畫中的場景,再加上適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn),為學(xué)生展開合理的想象,讓學(xué)生從圖畫中走出來,能夠體會到其中的內(nèi)涵。

        (四)參與寫話,水到渠成。在剛開始準(zhǔn)備寫話時(shí),孩子們往往會覺得無從下手。這個(gè)時(shí)候,教師就可以教給學(xué)生一些句式去幫助學(xué)生整理語言。以此來降低寫話的難度,例如“先……接著……然后”以及“有的……有的……還有的”用這樣的寫作模式去完善學(xué)生的思路過程。

        首先,寫話一定要有固定的題目,讓學(xué)生明白自己要寫的主題是什么。其次,看圖寫話要以第三人稱來寫,不能在文中出現(xiàn)“我”的字眼。再次,在寫作的過程中,學(xué)生要能夠正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號,學(xué)過的字必須要正確地寫出來,沒有學(xué)過的字可以用拼音代替。最后,通過認(rèn)真、仔細(xì)的觀察,展開合理的想象,完善寫作內(nèi)容。每幅圖畫中要有重要的情節(jié),詳細(xì)地寫,能夠?qū)懗鋈宋镏g的對話,人物中具體是怎樣做的,能夠用恰當(dāng)?shù)膭釉~和形容詞去描繪。

        結(jié)語

        在當(dāng)下的教學(xué)中,小學(xué)語文要重點(diǎn)提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力??磮D寫話能力是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中必須教會給學(xué)生的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力以及表達(dá)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭安琪.“三大策略”促看圖寫話——二年級看圖寫話的教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2016,17:277-278.

        [2]陳茜.拓展練習(xí)載體,讓作業(yè)變得好玩──探索“零起點(diǎn)教學(xué)”背景下低年級作業(yè)改革[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2016,05:73-74.endprint

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