周相宜+陶言強(qiáng)+周穎

【摘要】采用大學(xué)生成就動機(jī)量表、自我效能感量表和創(chuàng)業(yè)意向量表對哈爾濱高校和北京高校中的260名貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探討不同性別和專業(yè)大學(xué)生的成就動機(jī)與自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：高校大學(xué)生弱勢群體成就動機(jī)的追求成功與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著的正相關(guān)，與成就動機(jī)的避免失敗呈顯著的負(fù)相關(guān)；高校大學(xué)生弱勢群體的自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著的正相關(guān)。研究結(jié)論認(rèn)為高校大學(xué)生弱勢群體成就動機(jī)的追求成功和自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向預(yù)測作用，高校大學(xué)生弱勢群體成就動機(jī)的避免失敗對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的負(fù)向預(yù)測作用。

【關(guān)鍵詞】弱勢群體 成就動機(jī) 自我效能感 創(chuàng)業(yè)意向

0引言

弱勢群體（Social Vulnerable Groups）是指在市場競爭、政治、物質(zhì)生活均處于弱勢地位的群體，弱勢群體多由社會經(jīng)濟(jì)和權(quán)利分配不公，社會結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不平衡而形成的底層社會群體（劉恩峰，孫希愛，王勃琳，2010）?！叭鮿萑后w”具有動態(tài)性，在不同的時間和背景下其含義也并不相同。大學(xué)生弱勢群體，則是相對于正常的大學(xué)生群體而言的，在經(jīng)濟(jì)、權(quán)益、素質(zhì)、能力、資源等方面出現(xiàn)弱勢和不利的境遇，多由于先天和后天的原因，在競爭中和資源分配中弱于其他大學(xué)生群體。他們在就業(yè)競爭中往往因為出身卑微、心理敏感、身體殘疾、相貌丑陋、自尊程度低、學(xué)習(xí)落后、人際溝通困難、學(xué)歷層次低等內(nèi)部因素和其他外部因素多次失敗，導(dǎo)致無法及時就業(yè)或者直接失業(yè)。

意向是預(yù)測計劃行為的唯一最佳指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)意向（Entrepre—neurial intention）是指創(chuàng)業(yè)者在對自身素質(zhì)和其他外在因素進(jìn)行評估進(jìn)行主觀后，其對創(chuàng)建新企業(yè)和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)這一行為的內(nèi)部心理狀態(tài)和心理狀態(tài)的程度（曹智榮，2016）。創(chuàng)業(yè)者只有具有創(chuàng)業(yè)意向這一前提，才有可能實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為，這也是了解創(chuàng)業(yè)者行為的切人點(diǎn)。

一般自我效能感指衡量個體對于其應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和新環(huán)境的能力是否有信心的指標(biāo)（吳安輝，張娜，2011）。自我效能感和一個人的個人能力水平有關(guān)，但并不代表個人真實(shí)的能力水平，只是個體對于自己能力的主觀估量。自我效能感對于人們的行為任務(wù)選擇及對該任務(wù)的努力性、執(zhí)著性有很大影響。同時也影響人們在執(zhí)行任務(wù)過程中的思維模式和情感模式。班杜拉認(rèn)為，自我效能感建立在個體的親身經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服、生理和情緒狀態(tài)這四種信息源提供的效能信息之上。

成就動機(jī)（achievement motivation）是一種促進(jìn)人們完成任務(wù)的內(nèi)部力量，個體對于自己認(rèn)為重要，且值得為之付出的事物具有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，它對于個體生活和工作的各個方面都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用（葉仁敏，KuntA.Hagtvet，1992）。成就動機(jī)的內(nèi)容廣泛，角度多層，對個體而言，成就動機(jī)決定著個體是否具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，而上進(jìn)心決定著個體的行為方式，從某種意義上來說，成就動機(jī)決定了一個人事業(yè)上能否成功的重要因素。對社會而言，人們的成就動機(jī)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、社會進(jìn)步都有密切的聯(lián)系，因為社會由個體組成，受到個體的影響。因此，1950年以后，關(guān)于成就動機(jī)的理論和應(yīng)用在心理學(xué)上得到廣泛關(guān)注，1970年以后，大量關(guān)于成就動機(jī)的研究出現(xiàn)，其領(lǐng)域也有所擴(kuò)大。

本文通過對不同理論的分析總結(jié)以及實(shí)驗研究的歸納綜述，旨在揭示成就動機(jī)研究的發(fā)展規(guī)律，并探討成就動機(jī)領(lǐng)域所存在的問題，為深入研究成就動機(jī)理論提供了基礎(chǔ)。

1研究對象與方法

1.1研究對象

選取公辦綜合性大學(xué)的260名大學(xué)生完成了本研究的有關(guān)測驗，男女生各占百分之五十，低收入大學(xué)生117人，其中來自農(nóng)村家庭79人，城鎮(zhèn)家庭38人，家庭人均月收入258元。非低收入大學(xué)生（以下簡稱普通大學(xué)生）143人，其中來自農(nóng)村家庭37人，城鎮(zhèn)家庭106人，家庭人均月收入452元。低收入大學(xué)生中，男生52人，女生50人。依據(jù)學(xué)校所在地城鎮(zhèn)最低社會保障標(biāo)準(zhǔn)及農(nóng)村人均年收入水平作為劃分低收入大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，本研究以家庭人均月收入等于或低于300元為劃分低收入大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

1.2研究工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）由Sehwarzer等人編制，共有10個項目，被試在1～4等級上進(jìn)行自我評定。修訂后的中文版有良好的信度和效度（《中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)》編輯部，2007）。

（2）創(chuàng)業(yè)意向的測量。參考其他研究者的創(chuàng)業(yè)意向測量工具，本研究從以往興趣、考慮、受限制時的職業(yè)偏好三個方面綜合多變量測量創(chuàng)業(yè)意向，包括“我認(rèn)為我將來會創(chuàng)業(yè)”、“我曾經(jīng)考慮過自己經(jīng)營公司”、“考慮到我現(xiàn)在真實(shí)的情況和各種限制（如資金缺乏），我仍會選擇自主創(chuàng)業(yè)”，這三個條目。條目采用Likert五級計分，從“非常不同意”到“非常同意”。如果被試認(rèn)為自己“非常同意”選擇5，認(rèn)為自己“非常不同意”則選擇1，最后將分值進(jìn)行相加，分值越大表明創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。本研究中問卷內(nèi)部一致性系數(shù)d為.792。

（3）成就動機(jī)量表由葉仁敏修訂的Gjesme和Nygard編制的成就動機(jī)量表。量表分為測定追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)的兩部分，每部分均有15道題，合計30題。量表采用4點(diǎn)記分，由被試進(jìn)行選擇是否符合自己的情況，與自己情況越符合賦予越高的數(shù)值。追求成功得分減去避免失敗得分構(gòu)成即為成就動機(jī)的得分。得分越低，成就動機(jī)越弱。

1.3施測程序

本次調(diào)查問卷為紙質(zhì)問卷，由研究人員指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行填寫。所有的被試均在知情同意的前提下自愿參與研究，未給予報酬。

1.4統(tǒng)計處理

數(shù)據(jù)采用SPSS21.0軟件進(jìn)行處理，統(tǒng)計方法包括差異性檢驗、相關(guān)分析、分層回歸分析等。

2結(jié)果

2.1大學(xué)生弱勢群體的成就動機(jī)、自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的t檢驗

對調(diào)查對象以性別為分組依據(jù)，做獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果顯示大學(xué)生弱勢群體的成就動機(jī)中的追求成功的得分均值（M=20.346）要高于避免失敗的得分均值（M=19.052），且均在性別上存在顯著性差異（p<.05）；大學(xué)生弱勢群體的自我效能感得分均值和創(chuàng)業(yè)意向得分均值均在性別上存在顯著性差異（p<.05）；endprint

2.2大學(xué)生弱勢群體的成就動機(jī)、自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)

對大學(xué)生弱勢群體的成就動機(jī)、自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向做相關(guān)分析，結(jié)果顯示成就動機(jī)下的追求成功與成就動機(jī)下的避免失敗呈顯著的負(fù)相關(guān)（r=-1.841），與自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向呈顯著的正相關(guān)（r=2.462；r=3.897）；成就動機(jī)下的避免失敗與自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向呈顯著的負(fù)相關(guān)（r=-1.362；r=-1.767）；自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著的正相關(guān)（r=3.519）。

2.3大學(xué)生弱勢群體的成就動機(jī)、自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的回歸分析

以創(chuàng)業(yè)意向為因變量，成就動機(jī)的2個維度為自變量，在性別變量的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層回歸分析。結(jié)果顯示，追求成功、避免失敗和自我效能感均進(jìn)入了回歸方程，其中成就動機(jī)下的追求成功對創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的正預(yù)測作用，而成就動機(jī)下的避免失敗則對創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的負(fù)預(yù)測作用，解釋變量為16.4%，說明回歸關(guān)系可以解釋創(chuàng)業(yè)意向16.4%的變異；自我效能感對創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的正預(yù)測作用，解釋變量為57.3%，說明回歸關(guān)系可以解釋創(chuàng)業(yè)意向57.3%的變異。在方差分析結(jié)果中F值為369.517，P值小于0.05，所以該模型是具有統(tǒng)計學(xué)意義的。

3討論

3.1大學(xué)生弱勢群體成就動機(jī)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系

由于大學(xué)生弱勢群體在成就動機(jī)上具有顯著的差異，可以得出性別為男的大學(xué)生弱勢群體和性別為女的大學(xué)生弱勢群體在成就動機(jī)上具有明顯的差別，男生和女生在追求成功和避免失敗上均表現(xiàn)不同。大學(xué)生弱勢群體的追求成功和避免失敗有負(fù)相關(guān)的關(guān)系，表明越追求成功的大學(xué)生弱勢群體，越不畏懼失敗。而且避免失敗和創(chuàng)業(yè)意向呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)，表明越害怕出現(xiàn)失敗的大學(xué)生弱勢群體，越不具有創(chuàng)業(yè)意向。建立回歸模型后發(fā)現(xiàn)，成就動機(jī)中的追求成功可以正預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向，也就是說越追求成功的大學(xué)生弱勢群體創(chuàng)業(yè)的意向越明顯，即越有可能在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)。研究也發(fā)現(xiàn)，成就動機(jī)中的避免失敗可以負(fù)預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向，由此得出，避免失敗作為首要目的的大學(xué)生，在畢業(yè)后越不可能創(chuàng)業(yè)。

因此，在高校思政課的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生弱勢群體對于自身追求成功的信心，以此激勵其創(chuàng)業(yè)行為。但是弱勢大學(xué)生由于生長環(huán)境和自身條件的影響，往往追求成功的自信心比普通大學(xué)生難以培養(yǎng)，所以應(yīng)該具體問題具體分析，找出每個弱勢群體大學(xué)生的弱勢點(diǎn)，將具有共同特質(zhì)的大學(xué)生弱勢群體組成心理輔導(dǎo)團(tuán)體，進(jìn)行統(tǒng)一疏導(dǎo)和幫扶，緩解自卑心理，培養(yǎng)其關(guān)于成功的自信和緩解對失敗的多慮。

3.2大學(xué)生弱勢群體自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系

由于大學(xué)生弱勢群體在自我效能感上具有顯著的差異，可以得出性別為男的大學(xué)生弱勢群體和性別為女的大學(xué)生弱勢群體在自我效能感上具有明顯的差別，男生和女生在自我效能感上均表現(xiàn)不同。研究顯示大學(xué)生弱勢群體的自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正相關(guān)，且對創(chuàng)業(yè)意向起著正預(yù)測作用。研究結(jié)果進(jìn)一步顯示自我效能感在創(chuàng)業(yè)意向領(lǐng)域中的地位與作用，同時也給創(chuàng)業(yè)教育帶來新的思路，為大學(xué)生弱勢群體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提供了建議，這對提高大學(xué)生弱勢群體的創(chuàng)業(yè)意向，推動大學(xué)生弱勢群體餓自主創(chuàng)業(yè)，為社會提供更多的就業(yè)崗位有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在分層回歸中，放人自我效能感后，結(jié)果顯示解釋率是增加的，即我們認(rèn)為自我效能感對于預(yù)測大學(xué)生弱勢群體的創(chuàng)業(yè)意向有著良好的作用。自我效能感的提升對于個體的思維能力以及執(zhí)行任務(wù)時的努力性、執(zhí)著性有很大的影響，研究認(rèn)為個體的創(chuàng)業(yè)意向高低是收到個體本身的自我效能感能力影響的。這種影響也是建立在個體本身所處的成長和教育環(huán)境上的，也會進(jìn)一步的影響個體挑戰(zhàn)和適應(yīng)新環(huán)境的能力是否有自信。所以，大學(xué)生弱勢群體的高自我效能感對于有效預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向是較為重要的的因素。

因此，在高校思政課的教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生弱勢群體的自我效能感，以此激勵其創(chuàng)業(yè)行為。在高校的思想政治課程中，可以把大學(xué)生弱勢群體組成心理輔導(dǎo)團(tuán)體，進(jìn)行統(tǒng)一疏導(dǎo)和幫扶，提升其自我效能感，培養(yǎng)其關(guān)于成功的自信能力。

4結(jié)論

在高校大學(xué)生弱勢群體中，總體看來其創(chuàng)業(yè)意向是較好的，同樣研究也發(fā)現(xiàn)為了更有效的培育高校大學(xué)生弱勢群體的創(chuàng)業(yè)意向，我們應(yīng)當(dāng)在思想政治課程中充分應(yīng)用心理學(xué)的基本原理，以減少大學(xué)生弱勢群體的自卑心理，提升其自我效能感能力。endprint