徐菊梅

摘要：信息技術(shù)和語文學(xué)科相應(yīng)的特點(diǎn)為他們的整合提供了可能性和必要性，小學(xué)語文是門語言性的學(xué)科，更多需要學(xué)生的理解和交流表達(dá)，對于小學(xué)生來講更是如此，而信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中可以使抽象知識具體化，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這對小學(xué)語文的教學(xué)有著非常重要的作用。本文就如何使小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效整合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師如何找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等進(jìn)行整合過程中應(yīng)把握好哪些方面？

一、找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的知識表達(dá)多媒體化和師生便利的交互性，讓內(nèi)容豐富的語文課堂異彩紛呈，成為語文課堂一種嶄新的支撐。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計原則，找準(zhǔn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。比如在上《一株紫丁香》這節(jié)課時，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則就非常明確，即通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結(jié)合，把學(xué)生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放《每當(dāng)我走過老師窗前》的歌曲，讓學(xué)生更深地理解了一株紫丁香所蘊(yùn)含的同學(xué)們尊敬老師，關(guān)心老師的深厚情感。這節(jié)課的設(shè)計就是通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，會給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學(xué)生受益終身。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)效益

漢字從外形上呈現(xiàn)出來的是一個一個的方塊。識字本身是單調(diào)而枯燥的，低年級兒童的自制力差，注意力的穩(wěn)定性和持久性也較差，要從根本上改變識字本身的單調(diào)、乏味，在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就可以收到較好的效果。比如在上小學(xué)二年級的《一株紫丁香》及《美麗的小路》這兩節(jié)課時，先隨課文展示帶拼音的生字，在學(xué)生認(rèn)讀熟悉之后，去掉拼音再認(rèn)讀。最后根據(jù)各個字的結(jié)構(gòu)組形特點(diǎn)，先出示生字的一部分，再出示另一部分；或者把幾個形近字放到一起，辨析異同。這樣根據(jù)兒童的心理特征，借助現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的具體直觀、形象生動來進(jìn)行小學(xué)語文的識字教學(xué)，不但便于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的書寫得以規(guī)范，識字教學(xué)取得了最佳的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，提高閱讀教學(xué)的效益

在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。在這方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制。多媒體課件在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，通過其獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，有話想說，有話可說，達(dá)到對文章內(nèi)容具體而深刻的理解。如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，先出示榕樹圖片，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。然后通過視頻播放百鳥奏鳴及大榕樹的近觀遠(yuǎn)觀圖，使學(xué)生如身臨其境，鳥的天堂形象在學(xué)生頭腦中已然具像化了，加深了對課文的理解。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段，增加信息量，提高作文教學(xué)的效益

有了信息技術(shù)手段，教學(xué)時，教師根據(jù)作文要求，可把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、像撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。在學(xué)生的作文過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中優(yōu)美的片斷，并將其用投影展示出來，供其他同學(xué)參考。在每次的作文講評前，可將學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作制成課件，由習(xí)作作者本人朗讀，并配以適當(dāng)?shù)漠嬅?、音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、繽紛的畫面，悅耳的朗讀中感悟到習(xí)作的妙處。批改作文時，運(yùn)用信息技術(shù)手段，把學(xué)生的習(xí)作用幻燈片顯示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文，哪里好，哪里有問題，學(xué)生自己清楚了，也知道了自己作文的不足，從而提出有效的改進(jìn)方法，這樣學(xué)生才真正是自己在上作文課。這樣，教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動起了學(xué)生寫作的積極性，并擴(kuò)大訓(xùn)練容量，會使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識，活躍了思維，發(fā)展了智力，鞏固了寫作能力從而極大地提高了作文教學(xué)的效益。

總結(jié)：

綜上所述，信息技術(shù)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的廣泛運(yùn)用，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、閱讀能力和作文能力，切實(shí)提高了語文課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

【1】，呂永峰，《淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合》，新教育時代電子雜志，2016年37期

【2】，謝衛(wèi)平，《淺談小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合》，小學(xué)生，2016年7期endprint