陳崇慧

摘 要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)隨著教育的改革而被慢慢遺棄，由國(guó)外引入的翻轉(zhuǎn)課堂理念受到了我國(guó)教育學(xué)家的廣泛關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸滲入我國(guó)的教學(xué)中，起初主要是英語(yǔ)、信息、語(yǔ)文等。如今，翻轉(zhuǎn)課堂已逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于物理教學(xué)中進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；主動(dòng)思維；應(yīng)用探究

物理學(xué)是一門(mén)邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于物理的弊端漸漸呈現(xiàn)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)物理學(xué)課程的意義及翻轉(zhuǎn)課堂在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究進(jìn)行了闡述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)即教師與學(xué)生群體的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有大致的掌握后，在課堂上以小組討論、視頻教學(xué)等方式對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中以輔助的角色出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高學(xué)生的思維能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于物理的意義

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)的差異

在物理學(xué)科中傳統(tǒng)教學(xué)模式受課時(shí)限制，使知識(shí)點(diǎn)不能完整全面地傳授給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度大，老師在傳授過(guò)程中需要大量的時(shí)間來(lái)解釋，因此，課程的效率并沒(méi)有提高。由于課時(shí)有限，教師通常不能將所有知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，只能挑選一些重難點(diǎn)、?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這是應(yīng)試教育存在的一個(gè)大問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生影響很大，導(dǎo)致物理成績(jī)一直無(wú)法提高。同樣的，也打擊了對(duì)物理十分感興趣的學(xué)生的積極性，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的斷層，他們?cè)谘芯窟^(guò)程中常常碰壁。而翻轉(zhuǎn)課堂則解決了這類問(wèn)題，基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)放在課前，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手操作。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。例如在進(jìn)行受力過(guò)程分析時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般由教師進(jìn)行受力分析，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生或許聽(tīng)懂了，但讓他們自己進(jìn)行操作時(shí)，許多問(wèn)題暴露出來(lái)。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，一開(kāi)始便讓學(xué)生自己對(duì)物體的受力進(jìn)行分析，老師負(fù)責(zé)指出錯(cuò)誤。學(xué)生的積極性便會(huì)提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握能力也更強(qiáng)。

（三）有利于知識(shí)點(diǎn)的積累

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以運(yùn)用PPT、視頻教學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶強(qiáng)度，再由學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到積累增加。例如實(shí)驗(yàn)課程，伽利略實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，印象深刻，知識(shí)點(diǎn)掌握得好，有利于增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)難度和學(xué)生的接收能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探究

（一）翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計(jì)

1.網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于高中物理教學(xué)，要想采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，最主要的就是對(duì)課前模塊的設(shè)計(jì)，因?yàn)檎n前模塊的合理設(shè)計(jì)不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有積極性，同時(shí)也提高了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也成為時(shí)下最流行的教學(xué)輔助工具，而網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)也成了高中物理教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容，授課教師以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將高中物理的授課內(nèi)容制作成多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，分明層次，標(biāo)出重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更簡(jiǎn)單、更直接地掌握課程的要點(diǎn)。教師可以將物理知識(shí)制作成PPT，有必要的可以加入動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能直觀地透過(guò)視頻學(xué)習(xí)并掌握書(shū)面上表達(dá)抽象的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)科更有興趣。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)恒定電流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，書(shū)面表達(dá)的定義是大小和方向都不隨時(shí)間的改變而改變的電流是恒定電流，而電流則是通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量與時(shí)間的比值，此時(shí)，教師就可以把這部分教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體的形式為學(xué)生更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，比書(shū)面形式更能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，也使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

2.點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果做一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，而且要自評(píng)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)還要有老師對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)，這樣的一種方式，在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

教師要想更高效地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，就要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及自己的教學(xué)特點(diǎn)做出相應(yīng)的計(jì)劃和框架，這樣可以使學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間、提升效率。根據(jù)需要可以將學(xué)前自習(xí)、學(xué)中提問(wèn)、問(wèn)后記錄以及學(xué)習(xí)建議等列為學(xué)習(xí)的框架，而教師也可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)框架。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂課堂模塊設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)計(jì)

為了最大限度地提高物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使學(xué)生能更簡(jiǎn)單、更深刻地掌握物理學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自主地形成一種物理思維，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的課堂模塊設(shè)計(jì)，在課前模塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮了作用，加深了學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的就是要有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，而良好的學(xué)習(xí)氛圍不但能使學(xué)生更快融入課堂學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生形成一種物理思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得輕松無(wú)壓力，自然就有了學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)上也有了積極性，學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)還使翻轉(zhuǎn)課堂更有意義。

2.組合學(xué)習(xí)和交流的設(shè)計(jì)

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中可以自由結(jié)合小組，這樣學(xué)生在小組中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，督促學(xué)生共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)和教師的交流，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深層次的理解。

3.總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，教師可以對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、相互交流、提問(wèn)解答提出意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)反饋，提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)得更輕松。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用支持

教學(xué)制度的改革離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，高中物理教學(xué)更是在信息技術(shù)的支持下形成了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在授課前期準(zhǔn)備教學(xué)課件時(shí)制作的PPT，視頻動(dòng)畫(huà)效果都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也對(duì)教師計(jì)算機(jī)的使用熟練程度進(jìn)行了檢驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，不斷提升自身的素養(yǎng)，制作出更有教學(xué)意義的教學(xué)課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更輕松。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)物理學(xué)科的影響是十分大的，教師應(yīng)該大膽嘗試這種新的教學(xué)方式，同時(shí)也要時(shí)?？偨Y(jié)，發(fā)現(xiàn)并解決其存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課程將會(huì)大大推進(jìn)教育的改革，解決傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的效率，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。將學(xué)生培養(yǎng)成有自己思維模式和創(chuàng)新能力的人，滿足我國(guó)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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