胡準(zhǔn)

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)中，歷史的學(xué)習(xí)只需要對相關(guān)的歷史事件和發(fā)生的時(shí)間死記硬背，這對發(fā)展學(xué)生的各方面歷史素養(yǎng)是毫無益處的。當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷的深入，老師除了要教授學(xué)生課本上的相關(guān)知識，還要深入的挖掘其中的德育素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀，這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力有著非常大的幫助。因此，在高中歷史的教學(xué)中，有必要加大素質(zhì)教育的投放，本文將對高中歷史教學(xué)中，素質(zhì)教育的滲透方法進(jìn)行具體的探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)教育；滲透；方法

當(dāng)今社會需要有真才實(shí)學(xué)的人才，任何一個(gè)虛假的偽劣產(chǎn)品在當(dāng)今的這個(gè)競爭環(huán)境當(dāng)中都沒有立足之地。我們高中歷史學(xué)科的教學(xué)活動，更要堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)意義中的死記硬背現(xiàn)象，從以下幾個(gè)方面入手，使我們的教育教學(xué)活動能夠真正通過高中歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，在歷史教學(xué)中積極滲透素質(zhì)教育

與傳統(tǒng)意義的歷史教學(xué)活動相比，素質(zhì)教育背景下的歷史教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面要充分考慮到其教學(xué)活動的實(shí)用性，避免高分低能型的人才出現(xiàn)。首先，教學(xué)目標(biāo)要通過歷史知識的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。當(dāng)前很多名人富翁移民海外，試圖通過種種途徑來取得外國國籍，筆者以為，這是一種典型的崇洋媚外的思想，很多人沒有強(qiáng)烈的愛國情感。鑒于此，我們要通過中華民族博大精深的文化，源遠(yuǎn)流長的歷史來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與自尊心，告誡他們只有忠于自己的祖國，只有自己祖國的強(qiáng)大，我們才能無論走到哪里都能保持尊嚴(yán)，保持獨(dú)立的人格。另外，我們也不能文過飾非，對于我們祖國在近代史中所遭受的屈辱與欺負(fù)，我們要理性面對，正確解讀，在學(xué)習(xí)的過程中明白“落后就要挨打”的歷史真理，激勵(lì)學(xué)生能夠知恥而后勇，為了祖國的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。其次，我們的教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。當(dāng)前，獨(dú)生子女過多，驕嬌之氣嚴(yán)重，受不得任何挫折與風(fēng)吹雨打，我們教師要通過歷史人物的艱難成長與艱苦奮斗來告誡他們，世上沒有過不去的火焰山，挫折是人的一生中最好的大學(xué)等，以此培養(yǎng)出當(dāng)代高中生健康、積極、堅(jiān)強(qiáng)的完美人格。

二、吸收傳統(tǒng)文化精華，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神

在當(dāng)前泡沫文化、速成文化的嚴(yán)重侵蝕之下，當(dāng)前學(xué)生的人文素養(yǎng)令人堪憂，鑒于這一現(xiàn)實(shí)，筆者主張通過高中階段的歷史學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化的精華，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化精神的大力弘揚(yáng)。無論是中華民族歷史發(fā)展過程中的輝煌成就，譬如四大發(fā)明、唐宋雄風(fēng)、成吉思汗的鐵騎等等，還是中華民族在歷史的不斷變遷中所涌現(xiàn)出來的英雄人物，譬如張衡、李白、唐太宗、毛澤東、孫中山等，他們身上所彰顯的精神品質(zhì)與人格氣場就充分體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)文化。筆者以為，在歷史教學(xué)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中，我們要注意一些名人名言的積累，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“位卑未敢忘國憂”“不以物喜，不以己悲”等等，僅僅是這些名人名言，就充分滲透了中國傳統(tǒng)儒家文化對于當(dāng)今學(xué)子的人文浸潤。

三、要注意傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

在這個(gè)問題上，既要講繼承，又要講發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)手段不能一概否定?，F(xiàn)代化教學(xué)，有形有影有聲，入眼入腦，活潑感人，這是創(chuàng)新；站在講臺上，一本書、一支筆或加一幅圖，娓娓道來，深入淺出，師生心靈感應(yīng)，產(chǎn)生情感上、意識上的共鳴，這也是創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵不在表面，而在實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，我們不能以此為“滿堂灌”辯護(hù)。因此，一方面我們不能過分追求現(xiàn)代化教學(xué)手段而放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式；另一方面我們也不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，排斥先進(jìn)教學(xué)手段，應(yīng)使二者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，這樣才能使自己教學(xué)更趨完美。

四、要注意處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

歷史課堂教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)總是具有一定局限性的，因?yàn)檫€有一些矛盾客觀存在。如歷史教材的相對穩(wěn)定與史學(xué)材料的大量涌現(xiàn)、信息劇增的矛盾；課堂教學(xué)與實(shí)踐活動的矛盾等等。所以歷史教學(xué)不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，只有課內(nèi)外雙管齊下，有機(jī)結(jié)合，才能充分鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這里有很多形式可供利用，如結(jié)合教學(xué)，有計(jì)劃安排學(xué)生參觀博物館、烈士陵園、考古遺址、圖片展覽等；組織學(xué)生到學(xué)校和地方圖書館借閱相關(guān)的歷史資料；組織學(xué)生參加學(xué)校地方的歷史知識競賽，重大歷史題材影視片評論，重大歷史事件、歷史人物紀(jì)念演講以及歷史小論文比賽活動等。課內(nèi)是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主陣地，課外活動則是課內(nèi)的延伸和深化。在這里，必須注意的是，課內(nèi)與課外，不能脫節(jié)、互不相關(guān)，而要努力形成契會點(diǎn)，否則，就會出現(xiàn)象前面所說的“以活動、參觀、討論取代教學(xué)”的現(xiàn)象，從而背離了素質(zhì)教育。

總結(jié)：

總之，在“信息時(shí)代”“電子時(shí)代”的今天，我們的歷史教學(xué)也需要緊跟時(shí)代的步伐、順應(yīng)高考改革和課程改革的要求，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在遨游知識的海洋中感受歷史的魅力。這樣才能一步一個(gè)腳印地把深化素質(zhì)教育落實(shí)到我們的歷史教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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