陳開岳

摘 要：在中考復(fù)習(xí)中，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)生讀題、析題、議題、解題、反思等，從讀題目找題眼，讀圖象找已知，讀圖表找規(guī)律，讀物理量符號(hào)找思路，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主的讀題能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于應(yīng)用知識(shí)，善于研究、善于捕捉信息，善于獲取信息并學(xué)以致用，形成能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

關(guān)鍵詞：讀題能力；初中物理；中考復(fù)習(xí)

1 問題提出

2017年起福建省中考由省教育廳統(tǒng)一組織實(shí)施中考（初中學(xué)業(yè)水平考試）工作，試題命制已經(jīng)歷經(jīng)從知識(shí)立意到能力立意的發(fā)展，新課程理理念倡導(dǎo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)命制試題，即試題應(yīng)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)立意。中考試題重點(diǎn)考查物理學(xué)科主干知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與生活、社會(huì)關(guān)系的理解，重視對(duì)物理思維能力、科學(xué)探究能力和學(xué)科思想方法的考查。全面通過試題引導(dǎo)教學(xué)，重視對(duì)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。然而在中考復(fù)習(xí)中，刷題一直是教師引導(dǎo)學(xué)生備考的重要的手段。從近年各地市試題來(lái)看，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下的中考，如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考？筆者認(rèn)為可以從讀題能力的培養(yǎng)入手。

筆者在課堂上測(cè)試?yán)?，結(jié)果兩個(gè)班級(jí)88名學(xué)生，只有2位學(xué)生答對(duì)。題目如下：

[例1]請(qǐng)?jiān)趫D1中畫出入射光線或折射光線。

究其原因，學(xué)生做題匆忙，沒有看懂題目的意思。（1）題中用了“或”，題意是只要做出一個(gè)就行，即畫出折射光線或入射光線；（2）入射光線是從2F處發(fā)出，從初中生的層次來(lái)看，要根據(jù)物體在兩倍焦距處的成像特點(diǎn)來(lái)作圖。

正如波利亞所說：“對(duì)你所不理解的問題做出答復(fù)是愚蠢的?！庇^察2017屆初三年上下學(xué)期的廈門市質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，學(xué)生在讀題答題時(shí)也存在這樣的現(xiàn)象，沒有理解題意就急忙動(dòng)筆，結(jié)果得分不高，學(xué)生成績(jī)不好也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理興趣方面不斷減弱。特別是到了初三年，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就重，各科都在爭(zhēng)時(shí)間，加題量，學(xué)生沉浸在題海中應(yīng)接不暇。部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力不斷喪失，甚至最后放棄物理科的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保持學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，既符合新課程理念要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2 什么是物理讀題能力

物理讀題過程是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過程，它包含對(duì)語(yǔ)言文字、物理量符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖象、圖表等的感知和認(rèn)讀，新概念的形成和內(nèi)化，題目的理解和記憶等各種心理活動(dòng)。同時(shí)，讀題又是一個(gè)不斷假設(shè)、猜想、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。學(xué)生將讀到的相關(guān)物理信息內(nèi)化，形成關(guān)聯(lián)的能力，建立物理模型，完成解題思路我們稱之為物理讀題能力[1]。

3 課堂上培養(yǎng)學(xué)生物理讀題能力的策略

3.1 讀“題眼”

“讀”就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。要求做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句，養(yǎng)成默讀理解題意的習(xí)慣[2]。

[例2]（2017年福建省中考物理題） 如圖2所示，將標(biāo)有“3V 3W”的燈泡L1和標(biāo)有“6V 3W”的燈泡L2串聯(lián)在電路中，閉合開關(guān)S，其中只有一只燈泡正常發(fā)光，設(shè)小燈泡電阻不變，則L1兩端的電壓及通過L1的電流分別是

A.3V 1A B.1.5V 1A

C.3V 0.5A D.1.5V 0.5A

[評(píng)析]如圖3。

教師在關(guān)鍵的字眼如：“只有一只”，重點(diǎn)讀，反復(fù)推敲。教師示范讀題，引導(dǎo)學(xué)生深入析題，領(lǐng)會(huì)題意并解決問題。抓住題眼，然后像母雞孵化小雞一樣，我們先把問題的重點(diǎn)吃透，放在腦子里，等著我們下意識(shí)把它解出來(lái)。

3.2 讀插圖

一般來(lái)說插圖是要為答題提供信息，學(xué)生要善于從插圖中讀取信息，通過有用信息的分析獲取解決問題的密匙。

[例3]（廈門市中考物理題）神舟十號(hào)運(yùn)載火箭全長(zhǎng)58m。分別從視頻中截取火箭發(fā)射前和發(fā)射后第10s的位置圖象，如圖4所示。則火箭發(fā)射后10s內(nèi)的平均速度最接近于

A.5 m/s B.9 m/s

C.12 m/s D.15 m/s

評(píng)析：本題的關(guān)鍵是從圖4中找到火箭發(fā)射后10s內(nèi)的路程，從圖中會(huì)發(fā)現(xiàn)左右兩張圖的比例是不同的，在右圖中，通過找到標(biāo)準(zhǔn)（如以火箭頭與發(fā)射塔的位置為標(biāo)準(zhǔn)），發(fā)現(xiàn)火箭通過的路程是火箭全長(zhǎng)的1.5個(gè)身位，即s=58m× 1.5=87m；所以，所以選B。

3.3 讀圖象

從圖象中讀取信息，建立數(shù)學(xué)物理聯(lián)系，構(gòu)建物理模型，解決實(shí)際問題。

[例4]（2017年福建省中考物理題）某興趣小組探究串聯(lián)電路中電阻消耗的電功率與電流的關(guān)系，電路如圖5甲所示。滑動(dòng)變阻器滑片P從最右端向最左端移動(dòng)的過程中，R1的U-I圖象如圖5乙所示。求：……（3）當(dāng)R2消耗的電功率為0.5 W時(shí)，R2的阻值。

[評(píng)析]：如圖6。

根據(jù)圖象及相關(guān)文字獲取信息是一個(gè)非常重要的技能，學(xué)生要學(xué)習(xí)并要學(xué)會(huì)應(yīng)用，在中考中是一個(gè)非常重要的點(diǎn)。

3.4 讀圖表

圖表是承載物理信息的重要方式。作為物理學(xué)科的“第二語(yǔ)言”，它綜合性強(qiáng)[3]，信息量大，在知識(shí)內(nèi)容迅速更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷整合的現(xiàn)代，捕捉信息，分析、理解各種圖表的能力顯得尤為重要[4]。要從圖表中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找普遍規(guī)律。

[例5]（2017年福建省中考試物理題）在信息化時(shí)代，相機(jī)和手機(jī)都是常用的圖象采集設(shè)備。

（1）如圖7所示，用相機(jī)拍照時(shí)，在芯片上所成的像是倒立的、縮小的 像（選填“實(shí)”或“虛”）。鏡頭靠近人時(shí)，像的大小將變 ，此時(shí)像會(huì) 透鏡（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）。用相機(jī)拍攝遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，通過伸縮鏡頭，使像清晰地成在芯片上，這個(gè)操作過程便是“調(diào)焦”。

（2）小敏同學(xué)發(fā)現(xiàn)手機(jī)不能“調(diào)焦”但成像也基本清晰，她將手機(jī)拿到哥哥工作的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室去探究，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1所示，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，判斷手機(jī)鏡頭的焦距大約為

A、5m B、0.5m C、0.05m D、0.005m

（3）請(qǐng)分析，手機(jī)拍攝遠(yuǎn)近不同的物體不需要“調(diào)焦”的原因是 。

評(píng)析：第（2）小題，觀察表格中物距與像距的關(guān)系，當(dāng)物距由0.05m變到10.00m，而像距由0.556cm變到0.500cm。本題要求較高，在學(xué)生學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)學(xué)到當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立縮小的實(shí)像，且成像的位置f

3.5 讀物理量

物理量是指物理學(xué)中所描述的現(xiàn)象、物體或物質(zhì)可定性區(qū)別和定量確定的屬性，具有明確定義及其物理意義，可用各種方法對(duì)它進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量的結(jié)果用數(shù)值和物理量單位來(lái)表示。物理量之間存在一定的關(guān)系，學(xué)習(xí)物理其實(shí)就是對(duì)各物理量的含義及它們之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)[3]。

[例6]（2017年龍巖市質(zhì)檢物理題）某電動(dòng)公交車的部分?jǐn)?shù)據(jù)如表2所示。

當(dāng)該公交車電池儲(chǔ)存的能量降低到充滿電時(shí)的10%以下時(shí)，就需要再次充電。

求：（1）該公交車完成一次充電續(xù)駛里程（某一速度勻速行駛）180 km，若消耗的電能都用于水平行駛做功，則該車行駛時(shí)受到的阻力多大？……

評(píng)析：題中要先找到W即消耗的電能，如何入手？學(xué)生通過題目中提供的信息進(jìn)一步思考W=UIt，從表中發(fā)現(xiàn)U=400V，電池總?cè)萘?50A·h，發(fā)現(xiàn)A是I的單位，h是t的單位，所以可以認(rèn)為電池總電壓和電池總?cè)萘康某朔e就是指電功W。

總之，充分挖掘題目中蘊(yùn)含的信息，是解題的最關(guān)鍵步驟。縱觀2017年我省中考物理試題，試題緊扣考綱，既全面考查了學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，還從不同的角度體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域課程目標(biāo)的要求，很好地兼顧了水平考試和選拔考試的兩項(xiàng)功能。所以在今后的物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生自主的讀題能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于應(yīng)用知識(shí)，善于研究、善于捕捉信息，善于獲取信息并學(xué)以致用，形成能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢菊芬.開放教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中語(yǔ)文有效性教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇（下半月），2010（3）.

[2]崔允漷.課程實(shí)施的新取向：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[J].教育研究，2009（1）.

[3]王麗.淺談高中物理中的讀題與審題[J].科教園地，2012（10）.

[4]吳加澍.對(duì)物理教學(xué)的哲學(xué)思考[J].課程.教材.教法，2005（7）.