劉長青

摘要：課堂教學自主化是素質(zhì)教育對教學的基本要求，其實質(zhì)是教師在教學中充分發(fā)揮主導作用，為學生自主學習、學會學習提供服務。課堂教學自然需要自主，提倡以發(fā)展學生能力，提高學生素質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學模式。針對小學低年級學生的特點對學生進行引導鼓勵，使他們真正做到樂學，體會到學習數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；快樂；探究；積極性；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0251-01

學生的數(shù)學學習應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。低年級的學生天真爛漫，愛說愛動，對于一切事物都充滿著好奇，因此我們應該讓學生一上學就感到學習的樂趣，從小就培養(yǎng)他們的強烈的求知欲，良好的思維品質(zhì)和學習習慣。教師就應該在課堂上給學生自由的空間，從教學的開始到結(jié)束都要讓學生體會到快樂。

1.創(chuàng)設(shè)情境、尋找快樂

俗話說："良好的開端是成功的一半。"上課伊始，為了使學生的學習情緒能夠在較短的時間內(nèi)達到最佳狀態(tài)，教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學有關(guān)的情景，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生主動探索新知的欲望。

例如：在學習《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課時，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兒童感興趣的情景。"六一兒童節(jié)我們表演完節(jié)目，一起來吃水果吧！大家都喜歡吃什么水果呢？"學生們一下子來了精神。暢所欲言，爭先恐后地發(fā)言。教師只需組織，引導，很容易就收集到了所需的數(shù)據(jù)，并且全班人人參與，氣氛活躍。

通過創(chuàng)設(shè)具體情境，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，讓學生置身于教學情境當中。著名教育家贊可夫曾說過："成功的教學需要的不是限制，而是激發(fā)學生的興趣。"興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動力，是培養(yǎng)能力必不可少的前提。

2.主動探究、獲取快樂

在教學中，學生不是接受知識的容器，不能簡單的將知識傳授給學生，而是要努力拓展探究的時空，讓學生廣闊的開放的時空中，用自己的思維方式去創(chuàng)造。這樣在自由的空間里“做數(shù)學”，從而親身體驗獲取知識的快樂。

如：在教學"兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法"時，在學生理解題意后，列出算式："19+18="在計算時，我更多地鼓勵他們，用自己喜歡的方法進行計算，有困難可以互相討論，并給學生以充足的時間。通過討論使學生都有很大的收獲：有的用豎式，有的擺小棒，有的這樣想，8+9=17 10+10=20 17+20=37。有的這樣想，把19分成10和9，18+9=27 27+10=37等，共六七種方法，甚至還給起了名字，如：機靈法，分解法等等。

新的教學理念認為：應當以人為本，從學生個性出發(fā)，喜歡哪種方法就用那種方法。教師應當尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。

3.鼓勵創(chuàng)新、感受快樂

激發(fā)興趣的目的，在于讓學生樂學，而樂學是否取得效果的關(guān)鍵在于教師要在學生學習興趣被激發(fā)的時刻，不失時機地鼓勵和引導學生參與教學，喚起每個學生的學習熱情，發(fā)揮其聰明才智。

在教學"認識平面圖形"時，教學結(jié)束后我布置了一道拓展題"發(fā)揮你的想象力，用七巧板拼出一個你最喜歡的圖形，展示給大家。"第二天數(shù)學課，學生們展示了自己的作品。有的學生說："我拼了小狗，因為它是我的好朋友。"有的學生說："我拼了企鵝，因為企鵝很可愛。"有的學生說："我拼了守株待兔里的那個種田人，因為我非常喜歡讀寓言故事"......學生的作品出乎了我的意料，讓我非常驚喜，這也使我確信，只要相信學生，給予他們自由探索的時間，他們就會令我們驚喜不斷。

在教學中我深刻體會到，要讓學生感受到學習的快樂，就要消除他們對數(shù)學的神秘感，增強學生的自信心。只有善于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能活躍課堂氣氛，使學生積極主動參與學習。把主動權(quán)給了學生，學生就會獲得自我快樂的體驗。endprint