章佩君

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，音樂教育已不僅僅是對樂理知識與技能的培養(yǎng)，而是上升到了情感教育的高度，因此音樂教師應(yīng)提高對情感教育內(nèi)涵的認(rèn)識程度，本文從情感教育在音樂教學(xué)中的作用入手，簡要分析了如何應(yīng)用情感教育來提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育 音樂教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）09-0-01

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而是對人的教育[1]”，也就是說，音樂教育應(yīng)改變教育目標(biāo)，從對音樂基礎(chǔ)知識的側(cè)重，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的技能和情感同時(shí)進(jìn)行關(guān)注，在音樂教學(xué)中滿足學(xué)生的情感需求，不僅能提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能對學(xué)生的身心健康發(fā)展有所裨益。

一、情感教育在音樂教育中的作用

1.激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

音樂教師的教學(xué)過程，不僅僅是知識的傳遞，也是情感的交流，通過情感教育來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂愛好，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂審美情趣，并營造出輕松開放的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂的徜徉在音樂海洋之中。

2.幫助學(xué)生感受音樂情感

眾所周知，優(yōu)秀的音樂和美術(shù)作品都能傳達(dá)作者的情感，學(xué)生通過分析和理解音樂，感受到音樂作者的情感，并獲得心理滿足與情感上的共鳴，教師組織各種音樂欣賞及實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，這是情感教育的主要目標(biāo)[2]，學(xué)生通過各種情緒和情感的體驗(yàn)，來豐富自身的精神世界，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往。

3.調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心情感

人類情感具有消極和積極的兩面性特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了其性格沒有成熟，不能正確的處理和調(diào)節(jié)自己的情感，積極正面的情感能鼓舞學(xué)生的斗志，幫助學(xué)生快樂的成長，反之，負(fù)面消極的情感也會給學(xué)生造成一定的問題，學(xué)生在面對一些情緒與情感帶來的消極影響，并不能及時(shí)進(jìn)行自我恢復(fù)和調(diào)節(jié)，許多著名的心理學(xué)家一致認(rèn)為，音樂藝術(shù)恰恰可以進(jìn)行情感上的調(diào)節(jié)，感受平靜、和緩的音樂可以撫平學(xué)生內(nèi)心中的焦慮；感受高亢、激進(jìn)的音樂能改善學(xué)生的消極情緒；感受悠揚(yáng)、明快的音樂會治愈學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)傷等等，通過音樂能有效的調(diào)節(jié)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格。

4.表達(dá)學(xué)生的音樂情感

當(dāng)人的情感積蓄到一定狀態(tài)時(shí)，就會有表達(dá)的欲望，希望自己的情感可以獲得他人的共鳴，語言并不能完全符合情感表達(dá)的需要，這時(shí)學(xué)生會需要一種媒介來傳遞自己的情感[3]，而音樂就是這樣的媒介之一，學(xué)生通過音樂來傳達(dá)自己的情感，從而獲得了認(rèn)同，這種體驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生創(chuàng)造出一種精神自由的狀態(tài)，從而引發(fā)情感上的愉悅，是對學(xué)生精神層面的一種積極影響，有利于學(xué)生獲得更為廣袤的精神世界。

二、情感教育在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)音樂教育

創(chuàng)設(shè)音樂情景能迅速讓學(xué)生進(jìn)入音樂所表達(dá)的情感環(huán)境之中，對學(xué)生的情感體驗(yàn)有極大的促進(jìn)作用，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類的情感與所處情境有內(nèi)在聯(lián)系，因此教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，這個(gè)情境可以是作家當(dāng)時(shí)所處的情境，也可以是音樂中營造出的情境，學(xué)生在音樂情境中感受到音樂中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而形成共鳴。

例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段傳統(tǒng)愛情故事《梁?！芬曨l，讓學(xué)生對音樂的含義有所了解，再去播放樂曲，學(xué)生很容易就能感受和了解樂曲中表現(xiàn)的內(nèi)容，《梁?！非捌谝魳返妮p快與活潑代表著梁、祝二人在鳥語花香之中純真美好的愛情，后來低沉、悲壯表現(xiàn)出主人公生離死別所蘊(yùn)含的痛苦與不舍，最后二人化蝶遠(yuǎn)去時(shí)伴隨著空靈、輕盈的音樂，這種情感與音樂交織在一起，最終形成了一種情感的體驗(yàn)，另外，為了提高學(xué)生的想象力，教師在學(xué)生欣賞《梁?！げ輼蚪Y(jié)拜》這一段落時(shí)，可以向?qū)W生介紹：這段樂曲中，小提琴象征祝英臺，表現(xiàn)出其纖細(xì)柔和的性格，大提琴象征梁山伯，象征他深沉莊重的特點(diǎn)，這樣學(xué)生在音樂欣賞時(shí)，就會不斷想象梁、祝二人在結(jié)拜時(shí)的場面，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

2.激發(fā)興趣促進(jìn)音樂教育

教師通過滿足學(xué)生的情感需要來激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這一過程在音樂教學(xué)中非常重要，由于學(xué)生對音樂的認(rèn)識程度不高，因此對生動、形象、充滿趣味的教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，而對枯燥、抽象、理性的內(nèi)容掌握程度偏低，這也是音樂基礎(chǔ)理論知識教學(xué)效果不夠理想的主要原因。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)為學(xué)生營造活潑開放的教學(xué)氛圍，無論教師的表情、語言、動作，都不能表現(xiàn)的過于嚴(yán)肅，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，采取多種手段進(jìn)行教學(xué)，利用諸如多媒體設(shè)備、音響、圖畫、樂器、故事，甚至表演、笑話等等來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)音樂教學(xué)的直觀性和形象性，值得注意的是，音樂律動是一種能夠營造課堂氛圍的教學(xué)方法，教師播放或演奏一些節(jié)奏性強(qiáng)、歡快的曲子，學(xué)生進(jìn)行律動表演，通過這種方式來讓學(xué)生投入到音樂活動之中，提高音樂學(xué)習(xí)興趣，因此教師不必過分追求學(xué)生律動動作的完美和整齊，只要學(xué)生愉快的參與到其中，就已經(jīng)達(dá)成了音樂律動教學(xué)的目的。

3.提高審美促進(jìn)音樂教育

在新課標(biāo)中提到，音樂教育要始終堅(jiān)持“以美育人、以情感人”的教育理念，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣為主要目標(biāo)，將音樂抽象而朦朧的特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于每個(gè)學(xué)生自身審美基礎(chǔ)、對音樂的理解能力都不盡相同，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的情感，通過情感教育來提高學(xué)生的審美情趣。例如，在欣賞著名的云南民歌《小橋淌水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分感受，歌曲中蘊(yùn)含作者對大自然的美好向往，通過作者營造的秀美畫卷來提高學(xué)生的審美情趣。

結(jié)束語

綜上，情感教育對音樂教學(xué)有著不可忽視的積極影響，因此音樂教師應(yīng)對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思與探究，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過情感教育來提高音樂教學(xué)的效率，以期促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邢素芳.淺談中職音樂教育中情感教育的實(shí)施[J].參花，2014（22）：140-140.

[2]蔣麗.情感教育在音樂教育中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（36）：51.

[3]郝憶.中職音樂教育中情感教育的實(shí)施淺析[J].北方音樂，2015，35（15）：147.endprint