費(fèi)新裕

摘要：持續(xù)對(duì)新課程進(jìn)行改革的今天，對(duì)廣大的教育工作者而言，不斷探究新的教學(xué)途徑是當(dāng)前的首要任務(wù)。本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)有效的教學(xué)途徑進(jìn)行了深入研究，并提出了相應(yīng)的教學(xué)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)途徑；研究

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0127-01

作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，小學(xué)英語(yǔ)為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)水平有著至關(guān)重要的影響。因此，不斷提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，不斷將教學(xué)策略予以改進(jìn)，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出富有生機(jī)的面貌，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是提升英語(yǔ)教學(xué)水平的重要舉措。

1.營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建民主師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要以學(xué)生圍繞教師思維的方式為主，學(xué)生沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解，就算部分學(xué)生想提出個(gè)人看法也羞于表達(dá)，由此致使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一種壓抑的氛圍，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)比，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。為了有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情予以激發(fā)，保證課堂教學(xué)的高效性，我們需為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，使教師和學(xué)生之間保持一種和諧民主的關(guān)系，促使學(xué)生敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，充分展示學(xué)生的才能，進(jìn)而保證學(xué)生的健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)開展各種競(jìng)技活動(dòng)，以及游戲活動(dòng)等方式，使學(xué)生在放松自己的同時(shí)，還能從中收獲知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇最合適的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生用于創(chuàng)造的精神，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使其感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

2.積極開展游戲活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

活潑好動(dòng)是小學(xué)生最大的性格特點(diǎn)，其游戲心理也十分強(qiáng)烈，對(duì)于未知事物都十分好奇。因此，對(duì)學(xué)生而言，最大的愛(ài)好就是游戲。如果課堂教學(xué)能引入游戲的話，不僅可以使整個(gè)課堂生動(dòng)有趣，而且還能讓學(xué)生感受到不同的課堂體驗(yàn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提高。例如，教師在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)數(shù)字（"1-12"），以及句型"It's？"時(shí)，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)。首先，挑選12個(gè)學(xué)生作為時(shí)鐘刻度的扮演者，讓所有學(xué)生圍成圓圈扮演成時(shí)鐘，然后再挑選一個(gè)學(xué)生作為時(shí)鐘的扮演者，其他的學(xué)生可與教師一起報(bào)點(diǎn)，作為時(shí)鐘扮演者的學(xué)生需按報(bào)點(diǎn)要求，轉(zhuǎn)到時(shí)鐘要求的點(diǎn)數(shù)，同時(shí)還需進(jìn)行英語(yǔ)做答："It's one？"如果學(xué)生所報(bào)的點(diǎn)數(shù)是2點(diǎn)，那么扮演時(shí)鐘的學(xué)生就要轉(zhuǎn)到2點(diǎn)位置，并口述："It's two？"依次類推所報(bào)點(diǎn)數(shù)是幾，就轉(zhuǎn)到所要求的點(diǎn)數(shù)位置，并英文句型回答點(diǎn)數(shù)。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句型的印象，進(jìn)而將句型熟練掌握，同時(shí)還可以提高其反應(yīng)速度。當(dāng)然，要控制好游戲難度，將難度控制在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，且游戲操作需簡(jiǎn)單方便。

3.提倡小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

現(xiàn)代教學(xué)更多注重于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體觀念，使學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。它提倡開展各種小組合作學(xué)習(xí)，提供更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好的展現(xiàn)自我，同時(shí)有效增強(qiáng)其責(zé)任感和集體感。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并借鑒他人的各種優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我的提升。小組合作學(xué)習(xí)可以減輕學(xué)生思想壓力，釋放出學(xué)生真實(shí)個(gè)性，活躍了學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的提升。例如，教師在教授各種句型（"Who's？？ This is？"）時(shí)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生整理出家人照片，然后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)，使學(xué)生融入到情境氛圍中，并用英語(yǔ)句型（"Who's？？ This is？"）進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生熟練掌握該句型的運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)不僅使課堂氛圍變得活躍生動(dòng)，而且還能提高學(xué)生的集體意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.滲透跨文化知識(shí)，展現(xiàn)英語(yǔ)文化特性

課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師在教學(xué)的過(guò)程中需創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，將跨國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容滲透到情境中，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更深入的理解。語(yǔ)言不僅是文化的載體，還實(shí)現(xiàn)了文化的傳承。英語(yǔ)教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，而且還要將英語(yǔ)文化融合到教學(xué)中。只有營(yíng)造一種真實(shí)的文化氛圍，才能讓學(xué)生感受到純正英語(yǔ)的風(fēng)味。目前的小學(xué)英語(yǔ)教材只是簡(jiǎn)單以傳授知識(shí)為主要目的，教材中沒(méi)有將英語(yǔ)文化予以充分體現(xiàn)。因此，進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，教師需將文化內(nèi)容滲透到所創(chuàng)設(shè)的文化情境中。例如，"Hello"是最常見(jiàn)得英語(yǔ)問(wèn)候方式之一，而漢語(yǔ)最常見(jiàn)的問(wèn)候方式是"干嘛呢？"等。由此可見(jiàn)，在不同的文化氛圍中，其問(wèn)候方式也不相同。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)文化的滲透，使學(xué)生感受到不同國(guó)家在文化方面的差異。

要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性這一目的，可以通過(guò)各種途徑將其實(shí)現(xiàn)。對(duì)于廣大的英語(yǔ)教師，在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中要用于探索各種教學(xué)模式，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造一種充滿活力的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀.英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].英語(yǔ)教育，2013（4）.

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