蘭靜

摘要：語文是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，對于處于認(rèn)知階段的小學(xué)生來說，語文教學(xué)是他們學(xué)習(xí)語言，了解文學(xué)的重要途徑。隨著教育的發(fā)展，語文在小學(xué)教學(xué)階段中的地位越來越穩(wěn)固，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中也在不斷提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力中起著非常重要的作用，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用自己的語言能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言特點(diǎn)；主要探討

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0113-01

教師在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)語言直接反映出了教師的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師使用的教學(xué)語言是不一樣的，當(dāng)然產(chǎn)生的教學(xué)效果也不一樣，教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重視自己的教學(xué)語言，提升學(xué)生的理解能力。小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生提升自己的語言能力、豐富學(xué)生的語文思維，因此教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式，找到最合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行了探討，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟蒙教育。

1.小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

隨著新課程的改革，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容越來越復(fù)雜，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了難度。教師在教學(xué)中必須對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生才能更加深刻的理解文章。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還得明白一點(diǎn)，那就是注意教學(xué)的語言表達(dá)，在教學(xué)之前對課文文章進(jìn)行預(yù)習(xí)挖掘文章中的教學(xué)點(diǎn)，然后利用簡單的語言將教學(xué)重難點(diǎn)表達(dá)出來；比如在一些教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜的文章中，小學(xué)生自己理解起來是非常有困難的，教師就必須提升自己的語言藝術(shù)來幫助學(xué)生理解，這是提升學(xué)生語文能力的必要途徑，讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)中語言教學(xué)的重要性[1]。

2.小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)

2.1 小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容并不僅僅是文學(xué)的內(nèi)容，它還涉及到其他有關(guān)生活、天文、地理等方面的知識(shí)，因此教師在教學(xué)中要注重對這些知識(shí)的傳遞，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和水平的基礎(chǔ)上也豐富學(xué)生其他方面的知識(shí)，因此從學(xué)科性質(zhì)上講，教師的教學(xué)語言具有一定的科學(xué)性。教師在語文教學(xué)應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容又更科學(xué)的理解。比如在吉林版小學(xué)語文《桂林山水甲天下》這一文章的教學(xué)中，教師就要利用教學(xué)語言的科學(xué)性表達(dá)出文章中詞語的情感色彩，帶給小學(xué)生更深刻的感受。如文章第一段：這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍、有的像玉簪、有的像寶瓶....，教師語言的科學(xué)性可以更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生吸收更多的語文知識(shí)。

2.2 小學(xué)語文教學(xué)語言的典范性。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備很強(qiáng)的認(rèn)知能力，教師對學(xué)生的引導(dǎo)具有非常重要的意義，所以教師本身對學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意自己的用語，教師的語言會(huì)潛意識(shí)的影響學(xué)生的語言。比如很多教師在教學(xué)過程中是使用不規(guī)范的普通話，學(xué)生長期處于這樣的教學(xué)氛圍中，他們的發(fā)音也會(huì)受到影響。另外，小學(xué)階段的學(xué)生還具備很強(qiáng)的模仿能力，教師良好的示范會(huì)帶給學(xué)生很好的模仿，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步[2]。

2.3 小學(xué)語文教學(xué)語言的生動(dòng)性。語言是人與人之間交流的重要介質(zhì)，生動(dòng)的語言會(huì)促進(jìn)人們的情感，同樣在小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)語言的生動(dòng)性會(huì)帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)，讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)過程中有更深刻的體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。另外教師在教學(xué)過程中還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，比如在一些含義比較深刻的句子教學(xué)中，教師就要體現(xiàn)出教學(xué)語言的生動(dòng)性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。比如在吉林版小學(xué)語文古詩《題西林壁》的教學(xué)中，教師就要注意教學(xué)語言的生動(dòng)性，學(xué)生自身很難理解詩人對廬山的贊美，教師可以把自己當(dāng)成是詩人，利用生動(dòng)教學(xué)語言進(jìn)行個(gè)性誦讀，更深刻的表達(dá)出廬山的美，這樣的教學(xué)語言比詩詞更加直觀，學(xué)生在理解的過程中也更加容易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

2.4 小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性。小學(xué)語文教材中有很多富有情感的文章，但是小學(xué)生自己很難體會(huì)到這些文章的感情，需要教師的積極引導(dǎo)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生們感受文章或者詩詞中傳達(dá)的情感，只有深刻的體會(huì)到了文章的情感，學(xué)生自己才能形成感悟，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)吉林版小學(xué)語文《伯牙絕弦》這首詩的時(shí)候，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得"知音"的含義，，因此教師要利用教學(xué)語言的情感性為學(xué)生范讀，讓學(xué)生從教師的朗讀中感受到情感；同時(shí)教師要對詩歌的情感進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生更好的把握詩歌的情感，體會(huì)到友情的真正含義。教師教學(xué)語言的情感性會(huì)帶給學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文語言教學(xué)具有科學(xué)性、典范性、生動(dòng)性以及情感性等特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)語言，將語文知識(shí)更好的傳遞給學(xué)生，最大限度提升學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào).2013年04期

[2] 杜潔瓊.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的分析與探討[J].基礎(chǔ)教育研究.2015年03期endprint