蘇洪霞

摘 要：情感是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對人的終生發(fā)展有著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動開展中，教師受應(yīng)試教育的影響，常常以考試為教學(xué)的目的，在教學(xué)活動開展中往往將知識傳授作為教學(xué)的重點，認(rèn)為只要學(xué)生能夠利用所講授的知識應(yīng)付考試即可，這就使我國的傳統(tǒng)教育成為認(rèn)知教育，忽視了情感因素的存在。因此，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師需要將情感教育納入教學(xué)體系中，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將認(rèn)知教育和情感教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；情感教育

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)活動開展中，教師要注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來開展各項教學(xué)活動。這就強(qiáng)調(diào)了在教育教學(xué)活動開展中要關(guān)注“人”的發(fā)展。情感作為一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中占據(jù)著重要的作用。而且，素質(zhì)教育倡導(dǎo)將認(rèn)知教育與情感教育結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這就要求教師在組織教學(xué)活動的時候，在認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上實施情感教育。情感教育是指在教學(xué)活動開展中將情感作為學(xué)生發(fā)展的重要手段，對學(xué)生施以教育的力量，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生思想道德的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生是否對學(xué)習(xí)感興趣等。情感教育既是一種素質(zhì)教育理念，更是一種教學(xué)手段。那么，我們在組織小學(xué)教育教學(xué)活動時如何才能實現(xiàn)情感教育呢？

一、教師層面

教學(xué)活動的開展主要是由教師、學(xué)生互動構(gòu)成的。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把控著情感教育的方向。因此，在進(jìn)行情感教育的時候，首先要從教師的教學(xué)素養(yǎng)入手，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，實現(xiàn)“移情”。

1.提升自身的綜合素養(yǎng)

學(xué)校教育是教育教學(xué)活動開展的主要途徑，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，與他們接觸最多的人就是老師。小學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知能力、人生觀、價值觀等萌芽、發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且學(xué)生喜歡模仿老師的一言一行。換句話來說，在小學(xué)階段，教師給予學(xué)生的影響是無窮的，同時也是無形的。因此，在開展教學(xué)活動的時候，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，更要給予學(xué)生情感教育，教給學(xué)生做人做事的道理。這里的情感教育是在無形中進(jìn)行的，需要教師樹立榜樣的作用，以自身的言行舉止來為學(xué)生提供規(guī)范、模板。就此而言，教師需要嚴(yán)格要求自己，利用多種方式來提升自己的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以此在日常教學(xué)中感染學(xué)生，在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.學(xué)會和學(xué)生做朋友

在小學(xué)生的眼中，教師是一份高尚的職業(yè)，教師是偉大、神圣的。受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)理念的影響，我國大多數(shù)教師常常將自己的位置放得過高，為了維護(hù)自己的權(quán)威，面對學(xué)生的時候常常不茍言笑，這就使得學(xué)生對教師產(chǎn)生一種畏懼心理，害怕與教師進(jìn)行交流、合作，不敢與教師進(jìn)行正常的溝通，這就嚴(yán)重阻礙了情感教育的進(jìn)行。針對這一情況，教師需要在新課改理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生予以充分的尊重，尊重學(xué)生的興趣愛好、個性差異等，學(xué)會放下自己的架子，走下講臺，走近學(xué)生，以一種平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，這樣就可以拉近師生之間的關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是進(jìn)行情感交流和情感教育的保障。

3.實行激勵教育

小學(xué)生受其自身認(rèn)知能力、人生經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力等方面的限制，他們學(xué)得的知識、懂得的道理是很少的。受應(yīng)試教育的影響，教師為了能讓學(xué)生掌握更多的知識，常常忽視學(xué)生的實際情況，就一簡單的知識重復(fù)講述之后學(xué)生仍難以理解，教師常常會“怒其不爭”，對其進(jìn)行批評，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對這一情況，教師需要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，尊重他們的學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都要放大化，要善于對學(xué)生予以鼓勵，這樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生在自信心的驅(qū)動下可以自主進(jìn)行知識探究。

二、學(xué)生層面

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其自身的情感參與可以促進(jìn)情感教育的發(fā)展。教師在實施情感教育的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級組織的各項活動，如引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理。學(xué)生作為班級中的一分子，只有在管理參與中才能產(chǎn)生主人翁意識。而且，在進(jìn)行班級管理的時候，學(xué)生可以在和諧的情感交流中進(jìn)行資源共享，博采眾長，吸收其他學(xué)生的有益建議，揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)自身不足。除此之外，小學(xué)生由于思想不成熟，不能很好地把控自己的情感，易沖動行事。因此，教師在進(jìn)行情感教育的時候，需要教給學(xué)生如何調(diào)節(jié)情緒，教會學(xué)生遇事要冷靜，三思而后行。

總之，在小學(xué)教育教學(xué)活動開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，進(jìn)行認(rèn)知教育，更要對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)、教育，實施情感教育，使學(xué)生能在思想、情感上得到發(fā)展，以此實現(xiàn)認(rèn)知和情感的綜合發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴