陳慧

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，高中新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容、框架和目標(biāo)上都有明顯變化，這不僅給地理教師增加了教學(xué)難度，還給高中生學(xué)習(xí)地理知識增加了困難，同時高考的地理綜合題變幻莫測，在問題設(shè)置上不僅新穎別致，知識跨度也比較大，因此獲取高分也是比較困難的。在這種情況下，地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對新課程進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生解決地理的綜合問題。主要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗，討論高中地理教師如何結(jié)合高考動向和地理學(xué)科特點來提高高中生地理綜合解題的能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合題；學(xué)習(xí)策略

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》高度提倡素質(zhì)教育，著重強調(diào)地理教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識的同時要培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。最近幾年在高考的地理考題中，大部分是綜合題，所占的分?jǐn)?shù)也比較高。綜合題主要是考查高中生對知識點的掌握和運用能力，只要具有清晰的地理脈絡(luò)和解題技巧才能輕松解決地理綜合題，然而大部分學(xué)生缺少這種解決問題的能力，教師對這方面也有所忽略，因此導(dǎo)致高中生的地理成績普遍不高，所以對高中地理教學(xué)研究具有重要的意義[1]。

一、充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力

1.反復(fù)解讀書本上的概念

解答地理綜合題實質(zhì)上就是解決地理的知識點，知識點來源于教材，因此教師講解教材的各個知識點時要注意講清其性質(zhì)、類別以及出現(xiàn)的時間、地點、用途等，對各個知識點進(jìn)行深度講解，讓學(xué)生對其進(jìn)行全面了解[2]。例如，題目要求解答出某城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)具有哪些特點，從題目可以解讀出首先要知道城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)指的是什么，這就需要學(xué)生在教材中去找答案并記憶下來，知道這個概念以后就可以找到具有哪些特點，以下的問題就迎刃而解了。因此說教材是提高高中生地理綜合題能力最好的方法。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生空間思維的能力

地理學(xué)科本身具有空間轉(zhuǎn)換的特點，想要更好地解答綜合題，需要培養(yǎng)空間思維能力[3]。在區(qū)域性的地理教學(xué)中，教師不要讓學(xué)生死記硬背一些地理的名詞以及所具備的特點，重點在于要將地理的特點作為問題來分析，讓學(xué)生分析其中涵蓋的信息以及規(guī)律，充分利用自己所掌握的知識去分析新的問題，并從中尋找解決問題的方法。此外，要注重做針對性練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)解題技巧，培養(yǎng)他們解題的能力，最終形成答題策略。

二、借助地圖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

地圖是地理學(xué)科特殊的工具，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生使用地圖，充分利用地圖的模型、地圖圖冊和掛圖等，對于教材理論知識的論述要簡化，用圖來代替文字的說明，這樣更加直觀凸顯知識點，也便于學(xué)生理解教材的內(nèi)容，加深他們的記憶，這就要求較強的閱讀和運用地圖的能力。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)運用地理知識的能力

學(xué)生只有對地理課程產(chǎn)生興趣才能學(xué)習(xí)地理知識并加以運用，所以需要教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。實際教學(xué)中，教師在授課過程中可以組建小組，以小組為單位討論學(xué)習(xí)中遇到的問題，每個小組選取一名代表進(jìn)行總結(jié)。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生改編地理綜合題，然后相互答題，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

所謂運用地理知識的能力，也就是知識轉(zhuǎn)化的能力，其實質(zhì)是將掌握的信息與內(nèi)容進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，運用技巧、遵循規(guī)律來達(dá)到解決問題的目的。例如，考查自然地理環(huán)境的差異性，有表格和地圖作參考，該問題主要考查的是自然帶的名稱以及分布規(guī)律的知識點，這時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀取相關(guān)的信息，抓住問題的核心，將問題與所學(xué)的知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，然后分析、解題。所以說，運用地理知識的能力也是提高高中生地理綜合解題能力的有效方法之一。

四、強化學(xué)生實際解答綜合題的能力

根據(jù)最近幾年來高考解答地理綜合題的情況分析，大部分學(xué)生很難在規(guī)定時間內(nèi)完成全部試題，其主要原因是學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，壓力大，很難快速答題，還有就是遇到無法解決的問題以至于花費了大量時間。所以在實際教學(xué)中，教師平時加強鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時要引入新的知識點、新的案例培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，這樣不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識和解題的技能，還可以加快答題的速度，增強他們實際解答綜合題的能力。此外，答題時要注意條理清晰、語言連貫、簡潔明了。

隨著高中地理新課程的推進(jìn)，地理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的內(nèi)容、框架和目標(biāo)上都有明顯變化，如何提高高中生地理綜合解題能力策略成為教育工作者研究的新課題。由于高中的地理綜合性比較強，跨度大，名詞比較多，無論是對研究者、教師還是對學(xué)生來講都是比較困難的。因此在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)高中生地理綜合解題能力的策略，希望在提高高中生地理成績的同時，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樹聲.高中地理教學(xué)的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]馬有.高中生學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)研究[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2013.

[3]顧援.課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略[J].教育理論與實踐，2011.

編輯 孫玲娟