喬存山

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段最重要的學(xué)科之一，就其在高考中所占的分值來說，就不容被老師和學(xué)生忽視。然而高中階段很大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)偏科，學(xué)好數(shù)學(xué)幾乎成了他們難以攻克的一道難題。數(shù)學(xué)之所以如此難學(xué)，其原因有二：一是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，平均花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的時間無法完成對數(shù)學(xué)知識的理解與消化；另一方面，也是學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)的原因，高中數(shù)學(xué)比起初中、小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力、理性思維能力的要求更高。在這種情況下，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)是關(guān)鍵，而情景教學(xué)法就成了數(shù)學(xué)教學(xué)方式中最為有效的方法了。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)法；積極影響

高中數(shù)學(xué)的難度逐漸增大，且對學(xué)生的邏輯思維能力、理性思維能力、抽象思維能力都有著很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果僅僅依靠教師對照書本進(jìn)行講解，是無法實(shí)現(xiàn)深刻且全面理解的。在當(dāng)今社會，我國的教育技術(shù)日趨成熟，教學(xué)設(shè)備日趨先進(jìn)，教師教學(xué)水平也明顯提高，而教學(xué)工作者在教學(xué)方法的研究上也取得了突破性的成果。結(jié)合高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相關(guān)研究指出，通過情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造真實(shí)的情景來使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體化理解是最行之有效的教學(xué)方式。因此，本文主要針對情景教學(xué)法及其積極影響來對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、情景教學(xué)內(nèi)涵

情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中通過對已有的教學(xué)情景的合理利用，例如對教學(xué)環(huán)境、文字、多媒體、信息技術(shù)等的合理利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景，并將學(xué)生帶入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在情景中能夠親身經(jīng)歷，并受到潛移默化的影響，在老師預(yù)設(shè)的情景氛圍中學(xué)習(xí)知識。情景教學(xué)方式的運(yùn)用，主要是為了攻克學(xué)生學(xué)習(xí)精力不集中、學(xué)習(xí)興趣衰退和學(xué)習(xí)成績下降等問題，通過情景教學(xué)，使學(xué)生重新拾起學(xué)習(xí)興趣，通過讓學(xué)生主動參與到情景中去，來實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、自主探究。情景教學(xué)的這些特點(diǎn)正好與學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時的狀態(tài)形成巨大反差，因此，通過創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定能夠有所改善。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極影響

（一）創(chuàng)造教學(xué)樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)的首要目的就是將空洞的理論知識與教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)際教學(xué)情景相結(jié)合，并將學(xué)生引導(dǎo)帶入情景，使學(xué)生能夠通過情景的發(fā)生、發(fā)展來掌握和理解數(shù)學(xué)理論知識。這樣既能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候需要考慮兩個問題，一是情景的創(chuàng)設(shè)最好是立足于身邊、立足于現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)施來進(jìn)行，而不需要將課堂弄得太過花哨。二是在創(chuàng)設(shè)情景的時候要注重趣味性，學(xué)生高中數(shù)學(xué)興趣衰退的主要原因就是興趣的缺失，因此重拾學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。三是教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)要貼近生活，易于理解，如果創(chuàng)設(shè)的情景依舊晦澀難懂，那就沒有達(dá)到情景教學(xué)的目的。

例如在學(xué)習(xí)“概率”這一課的時候教師可以設(shè)置這樣的情景：

1.在2016年的2月28日，美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽籃球賽勇士隊(duì)對雷霆隊(duì)賽場上，庫里通過一個超遠(yuǎn)三分絕殺將比賽比分定格在了121：118。

問題：試問你能不能夠確定庫里在下一次美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽比賽中的超遠(yuǎn)三分球還能夠打進(jìn)？

2.通過開展猜拳游戲，如果學(xué)生A和學(xué)生B都想成為元旦晚會的主持人，那么老師決定通過“石頭、剪刀、布”進(jìn)行猜拳，三局兩勝。

問題：你能夠確定兩人的勝算率嗎？

通過開展這些生活化的情景來激發(fā)學(xué)生的探索興趣，像美國男子職業(yè)籃球聯(lián)賽這些內(nèi)容是學(xué)生課閑時永恒的話題，甚至成績差的學(xué)生也會對這樣的話題感興趣。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)自學(xué)能力

“數(shù)學(xué)來自于生活，并作用于生活”，這是事實(shí)也是真理，再抽象的數(shù)學(xué)難題都是對生活中的數(shù)學(xué)問題的抽象概括，教師在教學(xué)的過程中，要有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來的意識。很多學(xué)生的厭學(xué)情緒不是短期形成的，而是在認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識沒有用處的長期誤解中形成的。因此，教師通過創(chuàng)造生活化的情景來使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”的時候，老師可以設(shè)置這樣一道教學(xué)題目來將學(xué)生帶入生活情景：在江西省的南豐縣，盛產(chǎn)蜜桔，現(xiàn)在張三現(xiàn)有桔樹100棵，每棵結(jié)果約600個，現(xiàn)張三預(yù)擴(kuò)種以提高產(chǎn)量，但多種樹，樹間距離會影響到陽光的照射，據(jù)經(jīng)驗(yàn)看，每多種一棵樹每棵樹產(chǎn)量就會少5個，你認(rèn)為增種多少桔樹能使產(chǎn)量最大化？這是一道與生活接近的題目，在解決數(shù)學(xué)問題的同時也為果農(nóng)解決了實(shí)際問題，因此學(xué)生在解決問題時能夠就此情景使他們的熱情高漲，輕易地列出y=（100+x）（600-5x）的函數(shù)式。

（三）開展問題教學(xué)，培養(yǎng)探索精神

問題教學(xué)一般情況下都會在情景教學(xué)之下展開，教師主要是針對所設(shè)的情景對學(xué)生提問，讓學(xué)生在回答的時候能夠聯(lián)系實(shí)際情況，而不至于得出一些天馬行空的答案，這也是情景教學(xué)在問題教學(xué)中使用的一大優(yōu)點(diǎn)。

總而言之，情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是十分有益的，學(xué)生面對繁重且難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，一般都會采取避重就輕的選擇，長此以往，數(shù)學(xué)偏科現(xiàn)象將越來越嚴(yán)重。因此，教師需要及時采取有效的教學(xué)手段，及時幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度、重拾學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王心爽.思考情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].亞太教育，2016（24）：66.

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編輯 李燁艷