張科芳

摘 要：表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高是英語(yǔ)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也是英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要從思想上重視學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，并從行動(dòng)上來(lái)組織多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)有效英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而，使學(xué)生在學(xué)有所用中形成終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活情境；復(fù)述活動(dòng)；自主寫(xiě)作

表達(dá)是語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)，也是與人交流、溝通，使他人了解自己觀點(diǎn)和想法的工具。但是，在高考的大背景下，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)就是要提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，所以，從目前的情況來(lái)看，我們的學(xué)生大都是啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)，也聽(tīng)不懂。可在新課程改革下，以學(xué)生的發(fā)展為中心的理念要求我們不能將學(xué)生培養(yǎng)成“考試機(jī)器”，而是要促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提升學(xué)生基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，我們可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)應(yīng)用活動(dòng)的組織來(lái)從多角度、多方面來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文就以以下三種表達(dá)活動(dòng)的組織為例對(duì)如何提高學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行研討，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、在生活情境中表達(dá)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，一定的英語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為人們應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。但是，從目前的我們教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)仍待提高。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)給學(xué)生搭建表達(dá)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主語(yǔ)言組織中、在語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)中掌握知識(shí)，鍛煉基本的英語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師要有效地將生活與英語(yǔ)結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生意識(shí)到生活與英語(yǔ)之間的密切關(guān)系，同時(shí)，也為學(xué)生表達(dá)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)Traffic jam時(shí)，這是一個(gè)與生活有著密切關(guān)系的話(huà)題，所以，為了讓學(xué)生感受到生活與英語(yǔ)之間的緊密關(guān)系，更為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我先以“英文”的形式向?qū)W生展示了一些描述交通問(wèn)題的下水文，之后，組織學(xué)生以這個(gè)話(huà)題進(jìn)行自主表達(dá)，為學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、在復(fù)述活動(dòng)中表達(dá)

復(fù)述活動(dòng)的組織和應(yīng)用對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著重要的作用，有效的復(fù)述不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力與語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的形成也有著重要的作用。所以，在課改背景下，教師要給學(xué)生搭建復(fù)述的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法與文本知識(shí)進(jìn)行融合，并通過(guò)復(fù)述表達(dá)出來(lái)。

例如：在教學(xué)“Music”時(shí)，由于這篇文章中主要介紹的是海頓、莫扎特以及貝多芬三個(gè)音樂(lè)家的成就和生平細(xì)節(jié)，是一篇閱讀課文。所以，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生反復(fù)對(duì)“reading”部分進(jìn)行了閱讀，并組織學(xué)生以小組為單位對(duì)文本進(jìn)行翻譯。接著，對(duì)文本進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生先以漢語(yǔ)的形式對(duì)這三個(gè)音樂(lè)家的進(jìn)行復(fù)述，之后，結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容以及文本中給出的資料以英語(yǔ)的形式進(jìn)行復(fù)述。如：Beethoven is a great pianist，His moonlight Sonata is well known……可見(jiàn)，這樣的復(fù)述活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著重要的作用。

三、在自主寫(xiě)作中表達(dá)

“表達(dá)”一般被人們認(rèn)定為是口語(yǔ)表達(dá)，但事實(shí)上，表達(dá)也包括書(shū)面表達(dá)，也就是我們一般說(shuō)的寫(xiě)作。所以，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)不同寫(xiě)作主題的確定或者是學(xué)生的自由寫(xiě)作來(lái)提高表達(dá)能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也有助于學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)的提高。

例如：在教學(xué)“Body Language and Non-verbal Communication”時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以“Body Language”“Non-verbal Communication”等為話(huà)題進(jìn)行自主寫(xiě)作，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，組織學(xué)生自己組織語(yǔ)言對(duì)這一話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。比如：有學(xué)生進(jìn)行了這樣的寫(xiě)作：“As we all know，we communicate with each other not only by spoken language but also by body language.”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行寫(xiě)作，不要限制字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生愿意寫(xiě)，能寫(xiě)即可。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生寫(xiě)的字?jǐn)?shù)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生寫(xiě)的質(zhì)量也會(huì)有所提高，表達(dá)應(yīng)用能力自然也會(huì)得到鍛煉和提高。當(dāng)然，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英文日記，用英語(yǔ)記錄下自己想要表達(dá)的東西，這也是有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是課改下英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一線教師要從思想上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要性，并通過(guò)在教學(xué)行為中的落實(shí)來(lái)真正提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合利用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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編輯 李博寧