谷常源

【摘 要】在現(xiàn)代社會之中對于人的要求不僅僅只是要擁有良好的豐富的知識儲備，還需要健康的情感來促進人們更好的提升。一個人的成功，只有一少部分是依靠于智力因素，一大部分是取決于非智力因素，在這非智力因素之中，情感起著最為基礎(chǔ)和重要的作用。新課改之后的教育強調(diào)了能力、方法以及情感價值觀三個目標(biāo)。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，已經(jīng)成為重中之重。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教學(xué)；策略

所謂的情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)的過程之中，能夠充分的考慮認知因素之外，還應(yīng)該充分的發(fā)揮出來情感因素的積極作用，使用這樣的方法來增強教學(xué)效果，完善教學(xué)的目標(biāo)。

一、初中語文情感教學(xué)的特征

初中語文情感教學(xué)的特征有很多，其中最為重要的特征是形象性和情感性，就是這些特征賦予了情感教學(xué)不一樣的色彩。

1.形象性

形象性是指語文情感教學(xué)以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的形象思維為主來參與到學(xué)習(xí)以及問題的解決之中，在語文課堂的教學(xué)中始終活躍著課文的形象，其次就是教師使用生動形象的教學(xué)語言，使學(xué)生心中的形象變的更加的活躍。使用這樣的情感教學(xué)的方式能夠更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情以及積極性，使課文之中的形象在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出來，這樣要比教師枯燥的語文教學(xué)來的更有效果，能夠讓學(xué)生更加深入教材，語文教師利用自己生動形象的描述，讓學(xué)生能夠更加深入深刻的認識到來自語文的魅力，體會到不一樣的樂趣，進而更加的熱愛漢語。

2.情感性

從題目中就可以看出，初中語文情感教學(xué)其中最為重要的特征就是情感性。當(dāng)教師在教學(xué)的過程之中缺乏一定的情感性，這樣整節(jié)課就失去了其原有的積極性，但是當(dāng)老師在教學(xué)的過程之中充滿情感性，這樣最大限度的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正的能夠達到樂學(xué)、樂教的真正境界，獲得高效率的教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)之中不僅僅需要進行理性的思考，還需要進行情感性的教學(xué)。如果初中語文教學(xué)變成了一種單一陳舊的一種模式的教學(xué)，那么語文教學(xué)對于學(xué)生來講還有什么意義呢？我們學(xué)習(xí)語文真正的目的是能夠有能力最大限度的感受到來自漢語言文學(xué)的魅力，讓我們能夠更加的熱愛我國的文化。因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該保持著對于教學(xué)的熱情，對于學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生們能夠感受到來自教師的情感。

二、初中語文情感教學(xué)策略

在新課改的大背景之下，一部分的初中語文教師已經(jīng)在一定程度上改變了自己的教學(xué)方式方法以及思想觀念，即便如此，在初中語文教學(xué)課堂上仍然還是存在著些許的問題，大部分的教師還是認為教師就是教學(xué)的主體，這樣的思想控制著我們的閱讀課堂，使得學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，使學(xué)生自身的個性受到了束縛，千篇一律的去閱讀課文，解讀人物個性，分析文章情感，這樣的教學(xué)實際上就是剝奪了學(xué)生的情感，過分的強調(diào)對于知識的記憶和背誦，使得初中語文情感教學(xué)不能夠得以發(fā)展。

1.引導(dǎo)和發(fā)掘情感

情感的出現(xiàn)必定是由一定的客觀事物引發(fā)的，在初中語文教材之中有許多的情景交融的詩歌，引人入勝的小說，這些都含有濃郁的感情因素，這些都具有非常強烈的感染力，能夠讓渴望具有豐富感情的學(xué)生產(chǎn)生強烈的感情共鳴。老師在進行引導(dǎo)的時候應(yīng)當(dāng)要適當(dāng)，應(yīng)該突出重點，突破難點，這樣學(xué)生對于課文的理解就會更加的透徹和深刻。

比如說在初中語文之中的《鄉(xiāng)愁》這篇課文是一篇滿懷感情的文章，在教學(xué)的時候我會選擇使用羅大佑所唱的《鄉(xiāng)愁四韻》來幫助學(xué)生更好的渲染氣氛，依靠著強烈的情感來引發(fā)學(xué)生的思考。另外在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時候，要根據(jù)其情感的變化來使用不同的情感來閱讀，上闋需要豪情萬丈，下闋卻要讀的居高臨下，最后的三句需要讀出作者的氣宇軒昂，這樣才能夠更好的體現(xiàn)出作者偉大的胸襟以及其豪情萬丈。

2.利用其他教育資源，拓展情感素材

只是在語文課堂之中學(xué)習(xí)到的情感是遠遠不夠的，情感是社會實踐的產(chǎn)物，需要積極的進行社會實踐來形成和發(fā)展情感?，F(xiàn)在的學(xué)生享受著安逸的生活不愿意走入社會，參加社會實踐，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的抗壓能力非常弱，一旦遇到困難和矛盾就會不知所措。社會是一個能夠?qū)W習(xí)到更多知識的學(xué)校，學(xué)生在這樣廣闊的學(xué)習(xí)天地之中才能夠更好的通過親身的參與和體會豐富和發(fā)展自身的情感。

3.充分利用肢體語言，加深學(xué)生記憶

在課堂教學(xué)之中，教師的舉手投足之間甚至是一個細微的動作，一個眼神之中也包含著豐富的情感，這種情感是由內(nèi)向外自然而然的作出的，是語言完全不能夠表達出來的。我們應(yīng)該明確情感教育的真諦，深入的去挖掘教材之中的情感，運用適當(dāng)?shù)恼Z言去引導(dǎo)學(xué)生來進行感悟，激發(fā)起學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的情感。

三、結(jié)束語

總而言之，初中語文的情感教學(xué)是對于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的一種補充，為廣大的教育學(xué)者提供一種新的教育平臺，同時促進學(xué)生的自身發(fā)展，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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