楊嵐

【摘 要】在初中生物教學(xué)中提升課堂教學(xué)的趣味性意義重大。本文就如何全面提升生物教學(xué)的趣味性做出了深入淺出的分析，層層遞進(jìn)，絲絲入扣，對(duì)于趣味教學(xué)活動(dòng)的開展提出了指導(dǎo)性的意見和方針。旨在通過于此，全面提升初中生物教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；趣味性；策略

近年來，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域中開展的勢(shì)頭十分迅猛，發(fā)展前景喜人，對(duì)于傳統(tǒng)教育理念和教育方式的挑戰(zhàn)前所未有。在傳統(tǒng)模式之下，初中生物教師習(xí)慣在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)模式，眼中只有分?jǐn)?shù)，對(duì)于趣味性的涉及幾乎為零。學(xué)生在死氣沉沉的課堂上昏昏欲睡，教學(xué)效果十分令人堪憂。在新形勢(shì)下，如何在初中生物教學(xué)體現(xiàn)趣味性成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

一、將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密相連

對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力都很薄弱的初中學(xué)生而言，生物教材中不少概念和原理顯得十分晦澀難懂。如果教師不加以引導(dǎo)的話，最終的教學(xué)效果可想而知。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密相連不失為一個(gè)趣味化教學(xué)的很好嘗試。縱觀現(xiàn)如今的初中生物教材，與動(dòng)植物、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)的內(nèi)容比比皆是。將教學(xué)引入到生活化教學(xué)的范疇之中，學(xué)生在寓教于樂的氛圍中充分感受生物學(xué)習(xí)帶來的種種樂趣，并最終實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

例如，教師在進(jìn)行“空中飛行的動(dòng)物”這一章節(jié)中關(guān)于鳥類消化系統(tǒng)教學(xué)的時(shí)候就可以用學(xué)生常見的一個(gè)生活場(chǎng)景引入?！盀槭裁措u或者是鴨子會(huì)在進(jìn)食的過程中排泄呢”這個(gè)生活場(chǎng)景十分常見，但是其中蘊(yùn)含的知識(shí)學(xué)生卻沒有認(rèn)真思考過。有了這樣的場(chǎng)景，原先停留于書本上晦澀難懂的各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)一下子躍然于紙面，從陌生變成了熟悉。你可不要小看這一個(gè)小小的“聯(lián)系”，有了其的貫穿，整個(gè)課堂的氣氛瞬間活躍起來，教學(xué)的過程變得興趣盎然，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的議論紛紛，不知不覺中教學(xué)任務(wù)的完成變得水到渠成。

二、將“學(xué)”與“做”進(jìn)行緊密結(jié)合

在初中課程教學(xué)體系中，生物是一門課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的學(xué)科。因此，缺失了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生物教學(xué)是不完整的教學(xué)，是應(yīng)該被社會(huì)淘汰的教學(xué)。而在趣味性教學(xué)過程中，巧妙的將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行緊密相連往往會(huì)發(fā)生令人意想不到的奇妙效果。不少對(duì)于生物學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，一個(gè)巧妙且具有趣味性的小實(shí)驗(yàn)往往能夠成為打開其心扉的“鑰匙”。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師花心思為增強(qiáng)趣味性，學(xué)生一邊動(dòng)手，一邊學(xué)習(xí)，趣味性在課堂教學(xué)中久久彌漫。

例如，教師在進(jìn)行《人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生安排制作饅頭、包子的小實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，一個(gè)個(gè)小小的面團(tuán)被充分發(fā)酵，最終膨脹成為了一個(gè)個(gè)大大的饅頭和包子。整個(gè)制作的過程學(xué)生完全可以親身參與，教師在學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中進(jìn)行引導(dǎo)和支持，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，學(xué)生擁有滿滿的成就感。在趣味的動(dòng)手過程中，教師相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到顯著提升，不可不謂一舉兩得。

三、設(shè)置問題情境提升課堂教學(xué)的趣味性

創(chuàng)設(shè)問題情境也是初中生物趣味教學(xué)的一大有效途徑。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為其創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的問題情境，通過趣味性的問題設(shè)置巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂，收獲知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《種子與果實(shí)的形成》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)候就可以給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題“為什么看上去十分鮮艷的花朵最終會(huì)變成果實(shí)”。在這個(gè)問題的引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，帶著問題進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整個(gè)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程都變得“四兩撥千斤”。

四、將游戲引入到課堂教學(xué)中

初中學(xué)生對(duì)于游戲的好感與生俱來，為了在教學(xué)中體驗(yàn)趣味性，游戲元素的加入必不可少。在游戲過程中，學(xué)習(xí)與玩耍融為一體，教學(xué)效果的提升勢(shì)如破竹。通過游戲，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，主觀能動(dòng)性全面提升。例如，在生物教材中有不少的概念或者是名詞比較相近，學(xué)生稍不注意就會(huì)產(chǎn)生混淆之感。此時(shí)教師將文字游戲引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過相互的聯(lián)系將文字游戲中空缺的部分一一完成，既學(xué)到了相應(yīng)的生物概念和名詞，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不可不謂一舉兩得。同時(shí)，在枯燥的生物課堂中，游戲的融入讓學(xué)生感受到前所未有的快感，在輕松愉悅的氛圍中輕裝前行，學(xué)習(xí)玩耍兩不誤。

五、結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中貫徹和落實(shí)趣味教學(xué)法的過程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)初中生物教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況開展具有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在趣味化教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，原先枯燥乏味的生物課堂教學(xué)一下子變得興趣盎然，學(xué)生在寓教于樂的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)生物的全新體驗(yàn)。

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