韓書學(xué)

摘 要：現(xiàn)階段，我國現(xiàn)有大學(xué)物理實驗課程設(shè)計雖相對合理，但設(shè)計模式相對單一，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)缺乏一定的趣味性，繼而降低了學(xué)生對于物理實驗知識學(xué)習(xí)的興趣及積極性。因此在目前的物理實驗創(chuàng)新性設(shè)計過程中，要重視對于實驗過程及內(nèi)容的設(shè)計，以便于提高學(xué)生物理實驗知識學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新效果。以此為大學(xué)階段的物理知識學(xué)習(xí)及實驗的有效開展創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)機遇。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 創(chuàng)新性 實驗 設(shè)計 實施

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0229-02

大學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性逐步凸顯，使之成為現(xiàn)代大學(xué)物理教學(xué)必不可少的重要教學(xué)項目之一，為能夠進一步提高大學(xué)物理創(chuàng)新性實驗教學(xué)效果，并做好實驗內(nèi)容的研究分析，提高其設(shè)計及實施的有效性至關(guān)重要，是保障大學(xué)物理實驗有序及合理進行的必要條件，同時對于進一步提高大學(xué)物理實驗的實際實驗水平也具有一定的幫助作用。

1 創(chuàng)新性實驗的內(nèi)容設(shè)計

創(chuàng)新性實驗是大學(xué)物理實驗內(nèi)容中比綜合性、設(shè)計性實驗更高一層的實驗，創(chuàng)新性實驗?zāi)芘囵B(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。目前，國內(nèi)各著名高校都開展了創(chuàng)新性實驗的教學(xué)，并取得了一定的效果。我校曾在2008級及2010級優(yōu)秀的本科生中開展創(chuàng)新性實驗的教學(xué)。已建立了創(chuàng)新性實驗室，建立光電、電磁等方面的創(chuàng)新平臺，構(gòu)置一批創(chuàng)新性實驗儀器。作為創(chuàng)新性實驗內(nèi)容的選擇，盡可能地讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特點自主地選擇創(chuàng)新性實驗的主題。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，及時地把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代科技進步的成果滲透到經(jīng)典的物理實驗內(nèi)容中。充分發(fā)揮本實驗中心的師資及儀器的優(yōu)勢，與其他專業(yè)實驗室相結(jié)合開展內(nèi)容豐富，形式多樣的創(chuàng)新性實驗，為學(xué)生提供發(fā)展個性和施展才能的機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。創(chuàng)新性實驗題目也可與老師的科研課題相結(jié)合，使學(xué)生得到科學(xué)研究方法的熏陶，及時了解有關(guān)方面的國內(nèi)、國外最新研究現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新性實驗過程研究

2.1 實驗方法選用

在實際物理實驗開展前，需對實驗方法進行選擇，不同的實驗?zāi)繕艘?guī)劃及所選用的實驗方法均有著一定的差異，需按照實際物理實驗標準及現(xiàn)階段實驗要求選擇適宜的實驗方法，從而使物理創(chuàng)新性實驗?zāi)軌蚯袑嵲诖髮W(xué)物理試驗中發(fā)揮其實際作用。創(chuàng)新性實驗對于學(xué)生實際創(chuàng)新意識要求較高，所以實驗方法的選擇不僅要能夠符合物理實驗標準，同時需預(yù)留一定的自主實驗空間，使學(xué)生在進行物理實驗過程中能夠充分的發(fā)揮出自我主動學(xué)習(xí)意識，從而提高物理創(chuàng)新性實驗的實際教學(xué)效果。

2.2 實驗流程安排

傳統(tǒng)的物理實驗流程安排均以教師規(guī)定的實驗內(nèi)容為主，缺乏創(chuàng)新性與主動性，導(dǎo)致物理實驗難以充分的激發(fā)出學(xué)生的實際實驗興趣。而物理創(chuàng)新性實驗則要求有效發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性優(yōu)勢，通過教師的合理安排來由學(xué)生自主設(shè)定實驗流程，并對其中不符合實驗要求的實驗流程進行優(yōu)化與修改，從而讓學(xué)生在物理創(chuàng)新性實驗流程的安排過程中加深相關(guān)物理知識印象，以便于下一階段物理創(chuàng)新性實驗的有序進行。

2.3 實驗過程監(jiān)控

雖物理創(chuàng)新性實驗進行主要以學(xué)生創(chuàng)新意識為核心，但由于學(xué)生對于物理知識的認知與積累仍然有限，所以為保證物理實驗進行的有效性及安全性，仍需教師能夠在實際的創(chuàng)新實驗進行過程中及時的做好實驗監(jiān)控工作，并對錯誤試驗項目給出一定的提示，以此讓學(xué)生進行自行修改，同時對其進行創(chuàng)新與優(yōu)化，進而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與意識。物理創(chuàng)新性實驗監(jiān)控過程中，教師應(yīng)首先提高學(xué)生的自主創(chuàng)新探索空間，給予學(xué)生一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)。而后根據(jù)學(xué)生物理實驗的進行在學(xué)生出現(xiàn)物理實驗問題后為其指明正確的實驗方向，以此保證學(xué)生在進行物理創(chuàng)新性實驗過程中能夠?qū)W到相關(guān)的物理創(chuàng)新性實驗知識。

2.4 實驗技巧運用

物理創(chuàng)新性實驗進行的目的在于提高學(xué)生物理理論知識創(chuàng)新及自主運用能力，所以在物理創(chuàng)新性實驗的設(shè)計過程中，應(yīng)注意學(xué)生對于實驗技巧的運用，通過合理設(shè)計物理創(chuàng)新性實驗來保證在實驗過程中，學(xué)生能夠主動的選用多種不同的物理實驗技巧進行實驗，以此提高學(xué)生實際的物理知識學(xué)習(xí)及物理知識運用水平。良好的物理創(chuàng)新性實驗設(shè)計不僅有利于提高學(xué)生實際的腦力及動手能力，同時亦能夠有效保障學(xué)生的實際協(xié)調(diào)能力，使其在實際的實驗過程中能夠?qū)ξ锢碇R進行更為深入的分析與研究，繼而為學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)與運用奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.5 實驗結(jié)果總結(jié)

實驗結(jié)果即是實驗?zāi)繕送瓿傻闹匾w現(xiàn)。不同的物理創(chuàng)新性實驗設(shè)計對于實驗結(jié)果產(chǎn)生一定的影響，因此在大學(xué)物理實驗創(chuàng)新設(shè)計過程中，要進一步考慮到實驗?zāi)繕思皩嶒烅椖繂栴}，根據(jù)實際的實驗方向制定合理的物理創(chuàng)新性實驗。在實驗結(jié)果的總結(jié)過程中，要詳細的對實驗過程中所產(chǎn)生的問題及現(xiàn)象進行分析，并對其產(chǎn)生的原因進行深度研究，以便于提高學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的實際融入效果，使其能夠主動的在物理創(chuàng)新性試驗中找出自身及實驗中的實際問題，這便能夠為未來階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及條件。

3 創(chuàng)新性實驗的評價

3.1 狹義分析的創(chuàng)新性實驗評價

從基礎(chǔ)教學(xué)體系中分析，創(chuàng)新實驗評價的運用應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況進行研究。不同的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)氛圍均對創(chuàng)新性實驗評價結(jié)果產(chǎn)生影響。所以在相對狹義的創(chuàng)新性實驗評價過程中，要注重對于細節(jié)的分析與評價。通過對不同實驗環(huán)節(jié)的評價來提高物理實驗評價公平性及可信度，以此打造完善的大學(xué)物理創(chuàng)新性實驗評價體系，繼而為未來階段物理創(chuàng)新性實驗的設(shè)計與運用提供一定的基礎(chǔ)幫助。

3.2 廣義分析的創(chuàng)新性實驗評價

以廣義范圍的創(chuàng)新性物理實驗分析，其基礎(chǔ)應(yīng)建立在物理理論知識有效運用的條件之上，所以物理創(chuàng)新性實驗評價應(yīng)與前期實驗設(shè)計及實驗?zāi)繕嗽O(shè)定遙相呼應(yīng)，通過按照預(yù)期的實驗規(guī)劃來結(jié)合實驗內(nèi)容進行實驗評價工作，從而保證該評價能夠切實在促進學(xué)生物理實驗知識學(xué)習(xí)主動性，及提升物理知識分析能力方面發(fā)揮實際的推動與激勵作用，以便于學(xué)生能夠更好地融入到現(xiàn)有創(chuàng)新性物理實驗學(xué)習(xí)環(huán)境中，這便能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的競爭空間，并使學(xué)生有效的認識到物理知識學(xué)習(xí)重要性及自身物理實驗知識掌握的不足，進而為提高學(xué)生物理知識及創(chuàng)新意識提供有利幫助。

3.3 創(chuàng)新實驗評價解析

現(xiàn)階段的物理創(chuàng)新性實驗評價方法及體系相對較多，不同的方法對于學(xué)生所產(chǎn)生的實際影響均有所差異，所以在實驗評價體系的選擇過程中，應(yīng)以學(xué)生物理實驗及學(xué)生實際物理知識運用能力為主，以便于提高物理實驗評價的有效性，使其能夠切實為學(xué)生的實際發(fā)展做出積極貢獻。

目前，對學(xué)生實驗成績的考核應(yīng)能得出客觀的評價，要考慮整個實驗組織過程的監(jiān)控，把組織實驗過程的各環(huán)節(jié)納入考核評價指標體系，另外還要包含工作量、工作態(tài)度、紀律以及自我評價等多角度、多項目的評價指標。我們在對學(xué)生創(chuàng)新性實驗評價過程，重在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性思路及解決問題的方法。評價結(jié)果是根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新性實驗的思路、結(jié)果及實驗實施的過程。評價體系體現(xiàn)人的主體價值，重在促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

科學(xué)合理的大學(xué)物理創(chuàng)新性實驗設(shè)計與實施對于提高物理實驗效果有著重要作用，同時是現(xiàn)代大學(xué)物理實驗開展的重要基礎(chǔ)，所以在大學(xué)物理創(chuàng)新性實驗設(shè)計過程中應(yīng)注重對于實驗細節(jié)及實驗過程中分析，通過制定有效的實驗?zāi)繕藖硎箤W(xué)生能夠切實在物理實驗過程中學(xué)到相關(guān)的物理知識，并將其應(yīng)用于未來階段的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程中，以此為大學(xué)物理實驗課程的有效開展創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境。

參考文獻

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