朱尤軍

【摘 要】在新課改背景下，如今的教育已不單純追求完成教學(xué)任務(wù)，而是更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并以提高課堂生動(dòng)性和有效性來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，我國初中音樂教育也在采取有效的教學(xué)方法加快推進(jìn)改革的步伐。因此，本文簡(jiǎn)述了“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法，并對(duì)該方法在初中音樂課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】“帶動(dòng)唱”；初中音樂課堂；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法通常是老師教學(xué)生唱歌，學(xué)生再機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，早已不適應(yīng)當(dāng)下教育改革的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)音樂教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，其中“帶動(dòng)唱”作為一種新興的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的音樂興趣具有重要的促進(jìn)作用。

一、“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法簡(jiǎn)述

1.涵義

“帶動(dòng)唱”是一種邊唱歌邊跳舞的形式，主要運(yùn)用簡(jiǎn)單的手勢(shì)和夸張的肢體語言表達(dá)音樂內(nèi)涵，并利用表演者的親和力帶動(dòng)音樂現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，不斷增強(qiáng)活躍度。這種教學(xué)方法在打破傳統(tǒng)低效教學(xué)模式的同時(shí)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力以及欣賞和審美能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.應(yīng)用原則

在初中音樂課堂上應(yīng)用“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法時(shí)需堅(jiān)持幾項(xiàng)原則：一是即興性原則。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作、自主發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力。二是參與性原則。學(xué)生應(yīng)是課堂主體，是進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)的主動(dòng)力。三是綜合性原則。一首音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，如演唱、伴奏、舞蹈等，都是音樂課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。四是個(gè)性化原則。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)造個(gè)性化的音樂。

3.現(xiàn)狀分析

隨著教育領(lǐng)域中對(duì)藝術(shù)教育重視度的不斷提升，現(xiàn)今初中的音樂教學(xué)設(shè)備、教師的專業(yè)水平等隨之進(jìn)步，教學(xué)資源也更加豐富多樣。有的學(xué)校還專門設(shè)置了音樂教室。但也有部分初中的音樂課堂教學(xué)效果較低，有些教師在教完一首歌曲后僅是讓學(xué)生機(jī)械式地反復(fù)練習(xí)，教學(xué)方法過于單調(diào)。同時(shí)音樂教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容也無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)音樂的認(rèn)知仍停留在表面。

二、“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法在初中音樂課堂上的應(yīng)用

1.打破機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練

長時(shí)間的重復(fù)做同一件事情會(huì)嚴(yán)重消磨人們的積極心理，而“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法有別于以往“教師教學(xué)生唱”的教學(xué)模式，它主要是向?qū)W生傳達(dá)音樂的自由性理念，進(jìn)而促使學(xué)生能夠根據(jù)內(nèi)心的想法表達(dá)和形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格，讓他們能夠真正感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，堅(jiān)持本真。因此，在初中音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用“帶動(dòng)唱”的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的肢體語言表達(dá)能力，使其結(jié)合肢體語言加深對(duì)音樂的理解和感知，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力。

2.尊重學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和理解能力不同以及環(huán)境影響等因素使得學(xué)生之間都存在明顯的個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其價(jià)值觀和人生觀正處于形成階段，教師無差別對(duì)待的同時(shí)又能夠從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，并采取創(chuàng)新的教學(xué)方法來帶動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在開展“帶動(dòng)唱”音樂教學(xué)方法時(shí)，教師首先需要悉心引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)每一位學(xué)生對(duì)此方法的認(rèn)可度，使其慢慢適應(yīng)并參與到音樂的學(xué)習(xí)中來。其次，教師需要充分利用多媒體教學(xué)資源，課前在網(wǎng)絡(luò)上查詢與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，并運(yùn)用多媒體將這些資料直觀地呈現(xiàn)在課堂上，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解，并逐步推廣“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法。最后教師需要結(jié)合學(xué)生喜愛的音樂元素和類型等，準(zhǔn)備一些課外內(nèi)容知識(shí)的教學(xué)?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好在課堂上自行嘗試音樂表演，進(jìn)而充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，為其創(chuàng)造力的提升提供更多可能性。

3.強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，初中音樂教師在學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作的過程中不應(yīng)過度干涉，而是給予一定的尊重，用賞識(shí)的眼光看待，在其完成創(chuàng)作后再給出客觀的評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而營造出良好的課堂氛圍。在采取“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法時(shí)，教師需要提升自身的課程駕馭能力，準(zhǔn)備合理充足的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)。例如在教學(xué)《青春舞曲》這首歌曲時(shí)，首先需要學(xué)生把握此首歌曲所表現(xiàn)的鮮明生動(dòng)、旋律輕快活潑的特點(diǎn)，并理解歌此所表達(dá)的珍惜青春的意義[1]。隨后教師可將學(xué)生分成若干小組，在每個(gè)小組討論后，需結(jié)合組內(nèi)所有成員對(duì)音樂的理解和想表達(dá)的形式，編排出獨(dú)特的舞蹈。借助舞蹈表演的形式不斷提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力。

三、總結(jié)

作為一種高效的音樂教學(xué)方法，“帶動(dòng)唱”在初中音樂課堂中的實(shí)行是必然趨勢(shì)。它從音樂的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合了適應(yīng)當(dāng)下初中音樂教學(xué)需求和學(xué)生需求的教學(xué)理念，在教會(huì)學(xué)生基本的音樂理論知識(shí)的同時(shí)，還能讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]武燕.在初中音樂課堂上“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017，（01）：217-218.endprint