池上裕

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效率。生物課堂教學(xué)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生在求知中參與；創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生在探究中參與；創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中參與。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；培養(yǎng)；參與意識(shí)

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就要求學(xué)生要有參與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師不是“主演”，而是“導(dǎo)演”，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。本文就如何在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生在求知中參與

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，自覺(jué)完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。在這方面，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：首先，要增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且要讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。其次，要激發(fā)學(xué)生參與的興趣。通常是根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師有效的提問(wèn)能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，了解學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。第三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與的條件。教師要重視角色轉(zhuǎn)換，深入了解學(xué)生探究新知的知識(shí)基礎(chǔ)及能力起點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生解決問(wèn)題的各種思考方法及可能遇到的種種困難，引導(dǎo)各層次學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)，提供討論、交流、展示思維過(guò)程的時(shí)間和場(chǎng)合，使全體學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)造條件，激勵(lì)學(xué)生在探究中參與

探究學(xué)習(xí)要求所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師的作用體現(xiàn)為確立教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)給予必要的支持和幫助，把學(xué)生當(dāng)成“小科學(xué)家”，讓學(xué)生參與調(diào)查、發(fā)表、分享、交流等一系列活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)探索去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有趣、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，設(shè)計(jì)有效的課堂實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象觀察和生命世界認(rèn)識(shí)，主動(dòng)去探究生物變化的本質(zhì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)“酶在細(xì)胞代謝中的作用”時(shí)，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將2mlFeCl3和2滴新鮮的肝臟研磨液（含過(guò)氧化氫酶）分別加入裝有2ml的過(guò)氧化氫溶液試管中，2～3分鐘后，將點(diǎn)燃的衛(wèi)生香分別放入兩試管內(nèi)液面的上方，觀察衛(wèi)生香燃燒情況。觀察時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么加入新鮮肝臟研磨液的試管中衛(wèi)生香會(huì)猛烈燃燒而另一試管不會(huì)呢？其中肝臟研磨液中發(fā)生了什么反應(yīng)？是什么原因?qū)е聝烧卟煌?？由此?shí)驗(yàn)情景而產(chǎn)生一系列的問(wèn)題驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究酶的性質(zhì)。

三、創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中參與

課堂教學(xué)過(guò)程的合作參與主要體現(xiàn)在生生合作和師生合作兩方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生的相互作用通常被認(rèn)為是無(wú)關(guān)緊要或是消極的。其實(shí)，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更有力。學(xué)生將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組其他成員共享，不但會(huì)產(chǎn)生一加一大于二的效果，而且會(huì)通過(guò)更努力的學(xué)習(xí)來(lái)探索、發(fā)現(xiàn)新的信息和學(xué)習(xí)材料，期待著參與下一次課堂上的對(duì)話、商討和爭(zhēng)論。因此，教師要善于創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)這一平臺(tái)，讓學(xué)生在合作中參與。例如，在《生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型》一課教學(xué)中，當(dāng)授課教師要求學(xué)生探究脂質(zhì)和蛋白質(zhì)如何組成細(xì)胞膜時(shí)，提出三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論：①將磷脂分子在空氣——水界面上鋪成單分子層，磷脂分子的頭尾將如何排布？②細(xì)胞膜中雙層磷脂分子如何排布？③蛋白質(zhì)在雙層磷脂分子中如何排布？各組同學(xué)認(rèn)真思考，大膽猜想，積極討論，提出質(zhì)疑，有的畫圖、有的用實(shí)物拼湊，合作探究，交流看法，整個(gè)課堂充滿動(dòng)手、觀察、歸納、類比和猜想的探索過(guò)程，讓學(xué)生在畫、拼、組合、探索、嘗試等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，還學(xué)會(huì)合作與交流?？傊屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)參與實(shí)踐，在合作中學(xué)會(huì)合作，在交流中學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感。

在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲是源動(dòng)力，采用“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”是兩種有力的手段。在新課程改革的大潮中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)增強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率就會(huì)真正得到提高，我們才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才。

課題項(xiàng)目：本論文系大田縣基礎(chǔ)教育2016年立項(xiàng)課題“生物教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的研究”（編號(hào)：DTKTZX-2016183）研究成果。endprint