黃家楣

社會(huì)的發(fā)展使得數(shù)學(xué)知識(shí)被逐漸應(yīng)用到生活中的各個(gè)方面，人們開始真正了解數(shù)學(xué)，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)工具的觀念，但是思想的改變并沒能從根本上解決生活與數(shù)學(xué)之間的矛盾。在不少人的印象中，數(shù)學(xué)教學(xué)還處于一個(gè)簡(jiǎn)單灌輸?shù)闹R(shí)階段，最終目的不過是提高成績(jī)完成教學(xué)任務(wù)罷了。課程改革后，傳統(tǒng)教學(xué)思想也隨之改變，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為根本，其中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是當(dāng)前小學(xué)教師需要關(guān)注的問題。

一、生活化教學(xué)概念

所謂生活化教學(xué)便是在日常教學(xué)中運(yùn)用生活元素來進(jìn)行，在教學(xué)過程中體現(xiàn)生活元素，拉近生活與教學(xué)之間的距離，做到應(yīng)用與學(xué)習(xí)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。生活化教學(xué)最早起源于杜威的教育理念，杜威提出學(xué)校就是社會(huì)、教育便是生活的觀念，認(rèn)為教育是經(jīng)驗(yàn)的改造與重組，他主張教師教學(xué)需要重視方法，從生活中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更好地推動(dòng)教與學(xué)的發(fā)展。杜威的觀點(diǎn)與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中的感知并應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念是相似的，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)況和不足

最近幾年，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的快速發(fā)展，已經(jīng)取得了一定的成效，然而在實(shí)際操作過程中還是存在著許許多多的問題，需要我們?nèi)ジ恼Ｒ虼?，我們要常常自省，總結(jié)成果、歸納經(jīng)驗(yàn)、繼承優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要反思自我、克服不足，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)發(fā)展。具體內(nèi)容包括以下三個(gè)部分：①進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的不足，主要表現(xiàn)在教師雖然時(shí)時(shí)更新生活化教學(xué)方式，但其最終的教學(xué)目標(biāo)仍然是成績(jī)，從而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)注。②小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)仍然停滯在最初的“重?cái)?shù)學(xué)輕實(shí)踐”的層面，系統(tǒng)性和理論性過強(qiáng)，而教學(xué)方式并不能適應(yīng)小學(xué)生自身發(fā)展的程度不同。③數(shù)學(xué)課程的教學(xué)素材遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，一些教師按照慣性思維去開展教學(xué)，教學(xué)方式過于死板，實(shí)際效果不佳。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展策略

在諸多教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開生活的實(shí)踐過程，片面重視數(shù)學(xué)理論，忽視數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，就會(huì)帶來實(shí)踐與知識(shí)的不統(tǒng)一現(xiàn)象，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐情況。筆者立足于實(shí)踐發(fā)展情況，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開探討。

1. 教學(xué)導(dǎo)入生活化。

一個(gè)良好的導(dǎo)入是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。擁有良好教學(xué)導(dǎo)入的課堂，學(xué)生的積極性、求知欲、好奇心等便會(huì)逐漸提升，這將更好地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。就以北師大版教材中有關(guān)“分類”這一重要概念的教學(xué)為例，教師可以以提問的方式來展開課堂教學(xué)。教師可以列舉一些簡(jiǎn)單的生活中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生來回答，如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自然而然地引出接下來的教學(xué)內(nèi)容。接下來的具體教學(xué)，教師也可以采取相似的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分類知識(shí)。利用抽象印象和具體生活實(shí)際相結(jié)合，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿興趣，促使學(xué)生自己去適應(yīng)教學(xué)發(fā)展并主動(dòng)參與實(shí)踐過程。

2. 教學(xué)方法生活化。

科學(xué)的教學(xué)方法是保證教學(xué)順利發(fā)展的重要手段。同樣，采用何種教學(xué)方式也要遵循學(xué)生的實(shí)際需要，以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力為導(dǎo)向。筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)時(shí)，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出兩幅條形圖，分別表示涼鞋與棉靴的銷售情況，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度。教師在課堂上還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極分享個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)生活實(shí)際問題的解決，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

3. 教學(xué)實(shí)踐生活化。

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)使用到的一種手段。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，并且在實(shí)踐過程中不斷提升自身的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。當(dāng)進(jìn)行“比例的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過小組合作的方式，由小組成員共同設(shè)計(jì)出一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生在這個(gè)過程中共同努力，既收獲了知識(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生間的合作關(guān)系和能力。而當(dāng)進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去動(dòng)手制作一些三角形、正方形、長(zhǎng)方形和圓形的學(xué)具，或者去觀察生活中的物體的各種形狀，加深其對(duì)形狀的理解。與此同時(shí)，通過設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，加強(qiáng)其合作、思考能力。

4. 教材生活化。

教材是教師教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具，但由于受到客觀因素的影響，教材的內(nèi)容有時(shí)不能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。所以，教師在教學(xué)時(shí)要靈活處理，根據(jù)不同情況來調(diào)整和改造教材內(nèi)容，更好地適應(yīng)教學(xué)實(shí)際的需要，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)間的聯(lián)系。例如在講解“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，我們就可以把這一理論性問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用一些包含基本的百分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題來引導(dǎo)學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)需要把教材和生活實(shí)踐相融合，努力讓枯燥的數(shù)學(xué)理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

5. 思維訓(xùn)練生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)在開展前，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)其思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)邏輯思維、空間思維、想象思維的全面發(fā)展，促使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)影響下，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。當(dāng)然，這樣的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生從生活實(shí)際中，接受更有價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，并讓課堂問題能夠帶有更強(qiáng)的思維鍛煉特性。例如，在對(duì)銀行利息的相關(guān)問題進(jìn)行講解的時(shí)候，筆者選擇了學(xué)生熟悉的壓歲錢積攢作為例子，讓學(xué)生以小組討論的形式開展交流活動(dòng)。通過學(xué)生分享親身經(jīng)歷，筆者幫助他們對(duì)銀行情境加以重現(xiàn)，以此來加深學(xué)生對(duì)銀行利息知識(shí)的認(rèn)知。利息的計(jì)算與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，讓學(xué)生懂得從日常生活的內(nèi)容入手，來更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活，促使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生問題解決能力的重要保障。同時(shí)，講解銀行利息這部分的內(nèi)容可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀認(rèn)知，發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的教育價(jià)值。

四、結(jié)語

始終堅(jiān)持“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，同時(shí)又能服務(wù)生活”的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生擺脫原有的死記硬背的呆板式教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式提供更為豐富的選擇，并且讓學(xué)生能夠在這些豐富多彩的教學(xué)方式的幫助下順利獲取知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生能力全面發(fā)展，在保持學(xué)生擁有一個(gè)積極樂觀的健康心態(tài)的同時(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：福建省尤溪縣中仙中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）endprint