陳曉妙

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》學(xué)習(xí)策略分析標(biāo)準(zhǔn)二級中提到：對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納。三年級起點(diǎn)PEP教材中年級是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)舊知，培養(yǎng)主動復(fù)習(xí)的意識，從中滲透復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生逐步掌握有效的復(fù)習(xí)方法。

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)對復(fù)習(xí)課重視程度不夠理想，究其原因：一是每周兩個(gè)課時(shí)，時(shí)間緊張；二是教學(xué)內(nèi)容容量大；等等。這些原因?qū)е潞芏嘟處熎Ｓ趹?yīng)對教學(xué)，在優(yōu)先完成新授課的前提下，忽視了復(fù)習(xí)課，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課低效或無效。

上海資深英語教研員朱浦老師提出復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)包括三個(gè)方面：A.幫助學(xué)生梳理知識，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深學(xué)生對知識的理解和記憶；B.幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練掌握學(xué)科大綱規(guī)定的基本技能與技巧；C.幫助學(xué)生把握語言運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)一步提升交際能力。根據(jù)復(fù)習(xí)課的任務(wù)，我們通過以下的策略進(jìn)行期末復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，以提高復(fù)習(xí)課的效果。

一、提煉復(fù)習(xí)主題，形成總體復(fù)習(xí)框架

復(fù)習(xí)課一定要有主題意識，主題就像軸心一樣，讓復(fù)習(xí)課顯得有章有序、渾然一體。制訂復(fù)習(xí)核心主題之前，應(yīng)該把每個(gè)單元板塊的主題進(jìn)行摸底分析，根據(jù)單元主題內(nèi)容提煉出復(fù)習(xí)主題，對單元主題進(jìn)行歸整，有效地整合知識點(diǎn)，在有限的兩節(jié)復(fù)習(xí)課中做足文章。PEP第三冊教材單元主題如下。

在充分把握全冊的單元板塊主題之后，教師制訂了兩節(jié)復(fù)習(xí)課主題。第一課時(shí)的復(fù)習(xí)主題為：Amys school life，主要針對前三個(gè)單元的知識進(jìn)行整合復(fù)習(xí)；第二課的復(fù)習(xí)主題為：life at home，側(cè)重對后三個(gè)單元的知識進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。兩節(jié)復(fù)習(xí)課核心主人公為Amy。第一課時(shí)，學(xué)生跟著Amy回顧了學(xué)校生活中涉及的教室、書包、朋友的話題，激活并鞏固運(yùn)用了舊知；第二課時(shí)，在Amy的帶領(lǐng)下，認(rèn)識了Amy的家庭成員，參觀了Amy的房子，享用了晚餐。有主題的復(fù)習(xí)課，使各單元復(fù)習(xí)內(nèi)容整合有了依據(jù)，使復(fù)習(xí)線索突出，讓復(fù)習(xí)更有條理性，而且創(chuàng)造了復(fù)習(xí)的大語境，讓復(fù)習(xí)課飽滿而有序。

二、聚焦“三段式”，提升板塊復(fù)習(xí)效果

架構(gòu)好復(fù)習(xí)大框架之后，針對每一個(gè)單元板塊的復(fù)習(xí)，我們采用“回顧-訓(xùn)練-運(yùn)用”的“三段式”復(fù)習(xí)模式，扎實(shí)做好板塊復(fù)習(xí)，提升板塊復(fù)習(xí)的效果，從而提高全課的復(fù)習(xí)效果。

1. 回顧——提煉梳理。

（1）多樣形式，激活再現(xiàn)舊知?；仡櫩梢圆捎靡韵聨追N方式：視頻動畫，讓學(xué)生直接觀看課文動畫，充分感受；課文截圖呈現(xiàn)，利用感官刺激，調(diào)動學(xué)生記憶；呈現(xiàn)部分文本，引發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)，積極回憶舊知。多種回顧方式一定要做到合理搭配，避免同一種形式不斷使用，陷入單一和枯燥。

（2）巧設(shè)問題，提煉核心語言。伴隨著回顧的環(huán)節(jié)，教師提出有針對性的問題，幫助學(xué)生聚焦核心語言，為知識體系的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。例如Unit 2 My schoolbag的板塊復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生觀看視頻動畫之后，提出問題：How is Amys schoolbag？引導(dǎo)學(xué)生提煉描述書包的關(guān)鍵語句，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注并鞏固核心語言。

（3）借助工具，建構(gòu)知識體系。中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初期還缺乏獨(dú)立建構(gòu)的能力，因此，教師可以在復(fù)習(xí)過程中引入工具，給學(xué)生充分的支架幫助，讓學(xué)生能夠在支架的幫助下梳理并建構(gòu)知識體系。

導(dǎo)圖式：利用思維導(dǎo)圖中的樹型圖、發(fā)散圖、魚骨圖、流程圖等形式，架構(gòu)知識點(diǎn)。如Unit 5 Dinners ready話題的板塊復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師以魚骨圖為框架，在復(fù)習(xí)的過程中不斷地提取核心詞句，最后形成一張完整的復(fù)習(xí)導(dǎo)圖（圖1），有效地幫助學(xué)生架構(gòu)了知識體系。

表格式：表格式工具梳理出的知識體系清晰，讓人一目了然，有效地幫助學(xué)生具體化知識內(nèi)容，在歸納和補(bǔ)充的過程中加深對知識的掌握。如Unit 3 My schoolbag板塊復(fù)習(xí)，回顧的時(shí)候采用表格式把提煉的核心語言進(jìn)行整理（圖2），從而讓學(xué)生形成從顏色、外形、包內(nèi)物品三個(gè)角度描述書包語段的整體感知。

2. 訓(xùn)練——鞏固加強(qiáng)。

訓(xùn)練是板塊復(fù)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，通過進(jìn)一步的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對知識的掌握程度，把聽說讀寫融入訓(xùn)練當(dāng)中，全面提升學(xué)生語言技能，提高學(xué)生語言能力。

（1）游戲式。趣味性一直是小學(xué)英語教學(xué)重要的關(guān)注點(diǎn)。教師要有意識地把訓(xùn)練融入游戲活動中，讓游戲帶動復(fù)習(xí)的進(jìn)行。轉(zhuǎn)盤、猜測、闖關(guān)等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，教師也可以自行開發(fā)有趣的游戲，輔助課堂。如Unit 4 My home的板塊復(fù)習(xí)中，為了鞏固Is she in the...句型，教師創(chuàng)造情境：Amy wants go play hide and seek with you.Can you guess：where is she now？學(xué)生興致盎然，他們不斷使用句型Is she in the...進(jìn)行猜測，直到猜對了為止。在這一過程中，句型自然不斷地得到了加深訓(xùn)練。

（2）競賽式。把競賽帶入復(fù)習(xí)課堂，容易調(diào)動學(xué)生積極性，提高訓(xùn)練效果。如Unit 5 Dinners ready板塊復(fù)習(xí)中，為了訓(xùn)練句型Id like...教師設(shè)計(jì)了Zoom和Zip，告訴大家他們兩個(gè)是大胃王，到底誰胃口更大呢？全班分為兩個(gè)小組，一組扮演Zoom，一組扮演Zip，每組給20秒，輪流用Id like...進(jìn)行點(diǎn)餐，且不能重復(fù)，比一比誰吃得多。這樣的活動有趣，學(xué)生在競賽中思維特別活躍，不僅要傾聽別人的答案，還要思考自己的語言，訓(xùn)練效果非常好。

（3）練習(xí)式。訓(xùn)練中的練習(xí)設(shè)計(jì)突出針對性，力求少而精，有效的練習(xí)能夠精準(zhǔn)地判斷學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，通過糾錯(cuò)和訂正，也能有效地幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用。例如Unit 3 My friends板塊復(fù)習(xí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對描述人物外貌句子的掌握，設(shè)計(jì)看圖選句子的小練習(xí)：A.She has short hair. B. She has long hair.學(xué)生看圖、閱讀句子，抓住核心詞short和long，通過理解判斷得出答案。這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，既加強(qiáng)了對核心詞的理解，又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

3. 運(yùn)用——拓展提升。

提煉板塊復(fù)習(xí)的核心語言后，利用運(yùn)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生文本再構(gòu)，進(jìn)行有質(zhì)量的語言輸出。這個(gè)階段的語言輸出不是語言的遷移，也不是課文文本的簡單重復(fù)，而是基于核心知識之上的文本再構(gòu)，成為語言運(yùn)用層面上的語言輸出。例如Unit 3 My friend板塊復(fù)習(xí)運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師采用給本班學(xué)生編謎語的任務(wù)，讓學(xué)生通過回顧、訓(xùn)練本板塊的內(nèi)容后，能夠在教師的語言支架幫助下（圖3），重構(gòu)文本，順利地進(jìn)行真實(shí)的語言輸出。

三、回歸主題，提高綜合“語用”能力

在整體復(fù)習(xí)后，呼應(yīng)復(fù)習(xí)主題，圍繞主題、指向主題，進(jìn)行有質(zhì)量的綜合語言運(yùn)用。例如：第一課時(shí)以Amys school life為復(fù)習(xí)主題，梳理復(fù)習(xí)了Unit 1 My classroom， Unit 2 My schoolbag， Unit 3 My friends后，教師引導(dǎo)學(xué)生回到主題，緊扣主題，談?wù)撟约旱膶W(xué)校生活（圖4），體現(xiàn)了語言服務(wù)生活的理念。

復(fù)習(xí)課要求教師能夠充分了解教材內(nèi)容的知識架構(gòu)，統(tǒng)籌安排；確定主題，整合教材；在充足的語境中，做好板塊內(nèi)的每一個(gè)復(fù)習(xí)循環(huán)；結(jié)合實(shí)際，講究策略，提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課雖小，但卻蘊(yùn)含大學(xué)問，只有不斷深入思考和實(shí)踐，才能讓我們的英語復(fù)習(xí)課更高效、更精彩。

（作者單位：福建省廈門市海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint