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        淺淡小學(xué)語文作業(yè)的改革

        2017-11-07 23:23:01詹彩斌
        新教師 2017年9期
        關(guān)鍵詞:課文內(nèi)容課文作業(yè)

        詹彩斌

        作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。然而,一些語文教師往往忽視作業(yè)設(shè)計,多是僅僅依靠課文后的幾道思考題,或是用課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。長此以往,這些只限于書本、形式單調(diào)機(jī)械乏味的作業(yè)將會逐步扼殺學(xué)生的靈性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,甚至影響學(xué)生的身心健康。因此,語文教師必須以作業(yè)改革為突破口,尊重學(xué)生的個性,注重學(xué)生的發(fā)展,讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。那么,我們應(yīng)如何在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)精神呢?以下是本人在實踐過程中的一些嘗試。

        一、積累性作業(yè)的改革:豐富積累,擴(kuò)大知識面

        查一查:讓學(xué)生在課外書籍中尋找相關(guān)的知識和材料,擴(kuò)大知識面,加深對教材的理解。可引導(dǎo)學(xué)生查閱課文作者的情況(包括生平、作品、經(jīng)歷等),時代背景,還可布置學(xué)生查閱原文,查閱課文中涉及的物理、化學(xué)、天文、地理等專業(yè)知識。例如,學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文前,請學(xué)生閱讀介紹西沙群島的書籍,搜集有關(guān)海洋生物的材料;學(xué)習(xí)《難忘的一課》前,讓學(xué)生查找有關(guān)臺灣的資料,了解臺灣的物產(chǎn)、歷史、地理、人情風(fēng)俗等,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ),同時也擴(kuò)展了知識;學(xué)習(xí)了《揠苗助長》《守株待兔》之后,讓學(xué)生閱讀中國寓言故事。

        背一背:背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的重要途徑,也是中國傳統(tǒng)教育的一種優(yōu)良方法?!白x書百遍,其義自見”,可見背誦的重要性。教師要給學(xué)生充足的時間多讀多背,不僅要背文中的優(yōu)美句段,還要背誦唐宋詩詞和課外讀物的精彩語段??梢砸髮W(xué)生“每天一詩”“課前一誦”。經(jīng)過大量背誦,不但可以提高學(xué)生的閱讀習(xí)作能力,而且可以開發(fā)大腦,提高智力。

        二、實踐性作業(yè)的改革:促進(jìn)理解,發(fā)展能力

        做一做:讓學(xué)生當(dāng)小編輯,自己組織內(nèi)容,每星期輪流出一次板報,每個月編輯一些綜合類語文小報。在這過程中,學(xué)生動手又動腦,親自構(gòu)思,設(shè)計版面,自己畫圖、配色、撰寫,有的學(xué)生甚至可以用電腦設(shè)計、制作小報。學(xué)生對動手驗證課本的實踐作業(yè)特別感興趣。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》《愛迪生救媽媽》《動手做做看》等課文后,教師可以安排學(xué)生課后動手進(jìn)行實驗。再比如,學(xué)完《太陽》《月球之謎》后,布置學(xué)生收集材料,出一版相同主題的手抄報,或?qū)懶牡皿w會,讓學(xué)生在不同的實踐作業(yè)中滿足要求,體會成功的喜悅,樹立信心。

        畫一畫:小學(xué)課文課本中有很多寫人、寫景、寫場面的文章,這些文章有的人物表達(dá)形象豐滿,有的環(huán)境描寫引人入勝,有的事件敘述生動有趣。教師可組織學(xué)生結(jié)合對課文的理解,充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如根據(jù)《草船借箭》課文內(nèi)容,畫出諸葛亮的排兵布陣圖,以及草船受箭示意圖。學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文后,布置學(xué)生一道繪畫作業(yè):你對西沙群島一帶的海面、海底、海灘的哪一部分最感興趣,就將它畫下來。學(xué)習(xí)了古詩《江畔獨步尋花》《暮江吟》《夜宿山寺》《游園不值》之后,將詩中所描繪的景色用圖畫表現(xiàn)出來。教學(xué)《荷花》一文時,可以根據(jù)第一段課文的描述,讓學(xué)生為課文畫一張插圖,找一找適合課文的音樂,進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)習(xí)《燕子》這課時,讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫一畫春天的美景,燕子飛行和歇息時的樣子。學(xué)生要想畫好這些畫,就必須在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己對課文的理解來設(shè)計圖畫。因此,這樣作畫,其實就是一個語言內(nèi)化的過程,學(xué)生在認(rèn)真體會語言文字的基礎(chǔ)上,興趣盎然地繪畫,全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        演一演:少年兒童具有潛在的表演欲,樂于表現(xiàn)自己。小學(xué)語文教材中,很多課文情節(jié)生動有趣,人物形象鮮明,非常適合表演。教師可以讓學(xué)生大膽想象,對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造,把課文所講的精彩故事搬上舞臺,比一比,誰的表演最逼真動人。如學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》《西門豹》《丑小鴨》《三個兒子》等課文,就可以充分挖掘?qū)W生潛在的表演天賦,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行加工,分角色排演課本劇,將無聲的文字所塑造的形象展現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣的作業(yè)拓展了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的空間,學(xué)生既深刻地理解了課文的內(nèi)容,又激發(fā)了他們的積極性與自主性,還培養(yǎng)了語文實踐能力。

        唱一唱:唱歌能活躍氣氛、激活思維、發(fā)展想象。可以把課文內(nèi)容編成歌詞,配上熟悉的曲調(diào)演唱,也可以唱一唱與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲。如學(xué)習(xí)了毛主席的《長征》后,讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《長征》。在雄壯的歌聲中,讓學(xué)生感受“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑”的大無畏的英雄氣概,在優(yōu)美旋律的演唱中,學(xué)生輕而易舉地將《長征》一詩背誦了下來。再如,學(xué)了《長城》后,讓學(xué)生跟著錄音帶播放的《長城長》唱一唱,通過演唱,學(xué)生會進(jìn)一步感受到長城的雄偉氣魄。

        三、探究性作業(yè)的改革:積極思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        訪一訪:“生活處處皆語文。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,走進(jìn)社會,走進(jìn)生活,學(xué)會查閱相關(guān)資料,進(jìn)行環(huán)境探究、社會調(diào)查、參觀訪談等,在這過程中培養(yǎng)能力、積累語言、豐富閱歷。例如學(xué)《蟋蟀的住宅》《黃河象》《琥珀》《奇怪的大石頭》等課文之后,請同學(xué)們根據(jù)課文中所學(xué)到的和課外聽到的、學(xué)到的有關(guān)知識,選定自己感興趣的一方面,比如生活的變遷、環(huán)境的變化、氣候的多變等,進(jìn)行查證探究,并把探究到的相關(guān)內(nèi)容用調(diào)查報告或小論文等形式向大家介紹。這種作業(yè)形式,有效體現(xiàn)了語文的探究性和綜合性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,豐富了學(xué)生的生活體驗,進(jìn)一步優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

        創(chuàng)一創(chuàng):根據(jù)學(xué)生天真爛漫、善于幻想、喜愛動物的特點,鼓勵他們利用課外時間,進(jìn)行童話、寓言、科幻故事、神話故事、兒歌、謎語、笑話等習(xí)作練習(xí)。特別是童話,童話是少年兒童喜聞樂見的一種文體,許多學(xué)生是伴隨著童話成長起來的。可指導(dǎo)學(xué)生嘗試改編童話故事或是根據(jù)生活的材料編寫童話,讓學(xué)生將自己的習(xí)作,擇優(yōu)編成手抄報或小冊子,互相借閱,相互學(xué)習(xí)。

        總而言之,設(shè)計語文作業(yè)必須以學(xué)生為本,以新課標(biāo)為依據(jù),著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合,多布置一些積累性、實踐性、探究性的家庭作業(yè),讓每個學(xué)生在形式多樣的作業(yè)中大膽實踐,深化知識,從而讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的活力,成為學(xué)生展示個性和提高能力的樂園。

        (作者單位:福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué))endprint

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