詹彩斌

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。然而，一些語文教師往往忽視作業(yè)設(shè)計，多是僅僅依靠課文后的幾道思考題，或是用課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。長此以往，這些只限于書本、形式單調(diào)機(jī)械乏味的作業(yè)將會逐步扼殺學(xué)生的靈性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，甚至影響學(xué)生的身心健康。因此，語文教師必須以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個性，注重學(xué)生的發(fā)展，讓作業(yè)不成為學(xué)生的包袱，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。那么，我們應(yīng)如何在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)精神呢？以下是本人在實踐過程中的一些嘗試。

一、積累性作業(yè)的改革：豐富積累，擴(kuò)大知識面

查一查：讓學(xué)生在課外書籍中尋找相關(guān)的知識和材料，擴(kuò)大知識面，加深對教材的理解。可引導(dǎo)學(xué)生查閱課文作者的情況（包括生平、作品、經(jīng)歷等），時代背景，還可布置學(xué)生查閱原文，查閱課文中涉及的物理、化學(xué)、天文、地理等專業(yè)知識。例如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文前，請學(xué)生閱讀介紹西沙群島的書籍，搜集有關(guān)海洋生物的材料；學(xué)習(xí)《難忘的一課》前，讓學(xué)生查找有關(guān)臺灣的資料，了解臺灣的物產(chǎn)、歷史、地理、人情風(fēng)俗等，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)，同時也擴(kuò)展了知識；學(xué)習(xí)了《揠苗助長》《守株待兔》之后，讓學(xué)生閱讀中國寓言故事。

背一背：背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的重要途徑，也是中國傳統(tǒng)教育的一種優(yōu)良方法?！白x書百遍，其義自見”，可見背誦的重要性。教師要給學(xué)生充足的時間多讀多背，不僅要背文中的優(yōu)美句段，還要背誦唐宋詩詞和課外讀物的精彩語段?？梢砸髮W(xué)生“每天一詩”“課前一誦”。經(jīng)過大量背誦，不但可以提高學(xué)生的閱讀習(xí)作能力，而且可以開發(fā)大腦，提高智力。

二、實踐性作業(yè)的改革：促進(jìn)理解，發(fā)展能力

做一做：讓學(xué)生當(dāng)小編輯，自己組織內(nèi)容，每星期輪流出一次板報，每個月編輯一些綜合類語文小報。在這過程中，學(xué)生動手又動腦，親自構(gòu)思，設(shè)計版面，自己畫圖、配色、撰寫，有的學(xué)生甚至可以用電腦設(shè)計、制作小報。學(xué)生對動手驗證課本的實踐作業(yè)特別感興趣。如學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》《愛迪生救媽媽》《動手做做看》等課文后，教師可以安排學(xué)生課后動手進(jìn)行實驗。再比如，學(xué)完《太陽》《月球之謎》后，布置學(xué)生收集材料，出一版相同主題的手抄報，或?qū)懶牡皿w會，讓學(xué)生在不同的實踐作業(yè)中滿足要求，體會成功的喜悅，樹立信心。

畫一畫：小學(xué)課文課本中有很多寫人、寫景、寫場面的文章，這些文章有的人物表達(dá)形象豐滿，有的環(huán)境描寫引人入勝，有的事件敘述生動有趣。教師可組織學(xué)生結(jié)合對課文的理解，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如根據(jù)《草船借箭》課文內(nèi)容，畫出諸葛亮的排兵布陣圖，以及草船受箭示意圖。學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》一文后，布置學(xué)生一道繪畫作業(yè)：你對西沙群島一帶的海面、海底、海灘的哪一部分最感興趣，就將它畫下來。學(xué)習(xí)了古詩《江畔獨步尋花》《暮江吟》《夜宿山寺》《游園不值》之后，將詩中所描繪的景色用圖畫表現(xiàn)出來。教學(xué)《荷花》一文時，可以根據(jù)第一段課文的描述，讓學(xué)生為課文畫一張插圖，找一找適合課文的音樂，進(jìn)行配樂朗讀。學(xué)習(xí)《燕子》這課時，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫一畫春天的美景，燕子飛行和歇息時的樣子。學(xué)生要想畫好這些畫，就必須在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己對課文的理解來設(shè)計圖畫。因此，這樣作畫，其實就是一個語言內(nèi)化的過程，學(xué)生在認(rèn)真體會語言文字的基礎(chǔ)上，興趣盎然地繪畫，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

演一演：少年兒童具有潛在的表演欲，樂于表現(xiàn)自己。小學(xué)語文教材中，很多課文情節(jié)生動有趣，人物形象鮮明，非常適合表演。教師可以讓學(xué)生大膽想象，對文章內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，把課文所講的精彩故事搬上舞臺，比一比，誰的表演最逼真動人。如學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》《西門豹》《丑小鴨》《三個兒子》等課文，就可以充分挖掘?qū)W生潛在的表演天賦，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行加工，分角色排演課本劇，將無聲的文字所塑造的形象展現(xiàn)在同學(xué)面前。這樣的作業(yè)拓展了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的空間，學(xué)生既深刻地理解了課文的內(nèi)容，又激發(fā)了他們的積極性與自主性，還培養(yǎng)了語文實踐能力。

唱一唱：唱歌能活躍氣氛、激活思維、發(fā)展想象。可以把課文內(nèi)容編成歌詞，配上熟悉的曲調(diào)演唱，也可以唱一唱與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲。如學(xué)習(xí)了毛主席的《長征》后，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲《長征》。在雄壯的歌聲中，讓學(xué)生感受“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的大無畏的英雄氣概，在優(yōu)美旋律的演唱中，學(xué)生輕而易舉地將《長征》一詩背誦了下來。再如，學(xué)了《長城》后，讓學(xué)生跟著錄音帶播放的《長城長》唱一唱，通過演唱，學(xué)生會進(jìn)一步感受到長城的雄偉氣魄。

三、探究性作業(yè)的改革：積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

訪一訪：“生活處處皆語文。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，走進(jìn)生活，學(xué)會查閱相關(guān)資料，進(jìn)行環(huán)境探究、社會調(diào)查、參觀訪談等，在這過程中培養(yǎng)能力、積累語言、豐富閱歷。例如學(xué)《蟋蟀的住宅》《黃河象》《琥珀》《奇怪的大石頭》等課文之后，請同學(xué)們根據(jù)課文中所學(xué)到的和課外聽到的、學(xué)到的有關(guān)知識，選定自己感興趣的一方面，比如生活的變遷、環(huán)境的變化、氣候的多變等，進(jìn)行查證探究，并把探究到的相關(guān)內(nèi)容用調(diào)查報告或小論文等形式向大家介紹。這種作業(yè)形式，有效體現(xiàn)了語文的探究性和綜合性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了學(xué)生的生活體驗，進(jìn)一步優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

創(chuàng)一創(chuàng)：根據(jù)學(xué)生天真爛漫、善于幻想、喜愛動物的特點，鼓勵他們利用課外時間，進(jìn)行童話、寓言、科幻故事、神話故事、兒歌、謎語、笑話等習(xí)作練習(xí)。特別是童話，童話是少年兒童喜聞樂見的一種文體，許多學(xué)生是伴隨著童話成長起來的。可指導(dǎo)學(xué)生嘗試改編童話故事或是根據(jù)生活的材料編寫童話，讓學(xué)生將自己的習(xí)作，擇優(yōu)編成手抄報或小冊子，互相借閱，相互學(xué)習(xí)。

總而言之，設(shè)計語文作業(yè)必須以學(xué)生為本，以新課標(biāo)為依據(jù)，著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合，多布置一些積累性、實踐性、探究性的家庭作業(yè)，讓每個學(xué)生在形式多樣的作業(yè)中大膽實踐，深化知識，從而讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的活力，成為學(xué)生展示個性和提高能力的樂園。

（作者單位：福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）endprint