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        美術(shù)課堂實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)的策略芻探

        2017-11-07 12:05:22薛飛
        成才之路 2017年30期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)意教學(xué)美術(shù)策略

        薛飛

        摘 要:美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于引導(dǎo)以及啟發(fā)學(xué)生,并開發(fā)其創(chuàng)造能力。教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,使美術(shù)教學(xué)的氣氛得到活躍;將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中,使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到豐富;通過因材施教的方式,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)意教學(xué);策略

        中圖分類號:G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0031-01

        隨著素質(zhì)教育在我國教育界的不斷推廣,教師的教學(xué)思想和教學(xué)方式都應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變。但是,在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中,卻仍然沿用傳統(tǒng)思想的教學(xué)模式,基本由教師應(yīng)用粉筆和黑板進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用根本無法發(fā)揮出教學(xué)效果,同時也忽略了對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng),致使學(xué)生根本不會去思考怎樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,長此以往,就會使學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。為此,本文探討現(xiàn)階段我國美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的有效性開展。

        一、現(xiàn)階段我國美術(shù)教學(xué)中存在的不足

        (1)美術(shù)教學(xué)仍受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念所影響。在美術(shù)教學(xué)中,有一些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生采取知識灌輸,并沒有讓學(xué)生親自動手操作,并通過實(shí)踐自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)知識。對于學(xué)生來說,其自主思考問題的能力本來就不強(qiáng),倘若教師不能及時給予引導(dǎo),學(xué)生的思維方式就非常容易受到約束,致使美術(shù)本身所具有的藝術(shù)價值得不到充分的發(fā)揮。

        (2)教師缺乏對美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)識。在小學(xué)教育中,有一些教師會認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)、語文這樣的主要科目相比并不重要,因而在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候根本學(xué)不到太多有價值的知識。要使教學(xué)價值得到實(shí)現(xiàn)的重要前提就是教師要具有正確的教學(xué)思想和態(tài)度,倘若這個前提不存在,教學(xué)價值就得不到實(shí)現(xiàn)。

        (3)教師在教學(xué)方式上存在一定的問題。為了使學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中,有些教師經(jīng)常在課堂上采取比賽的方式。這種方式不僅無法使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識,還會使學(xué)生感到壓力。對于美術(shù)而言,應(yīng)該讓學(xué)生去輕松學(xué)習(xí),只有在完全放松的環(huán)境中,才能發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。因此,不合理的教學(xué)方式不但會使學(xué)生的自信心受到打擊,同時也會影響學(xué)生的創(chuàng)造力。

        二、 創(chuàng)意教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中得以應(yīng)用的有效性策略

        (1)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,使美術(shù)教學(xué)的氣氛得到活躍。對于美術(shù)教學(xué)來說,傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓美術(shù)課堂缺乏教學(xué)魅力,整堂課只有教師一個人在講臺上講解知識,學(xué)生只能被動接受知識,這完全阻礙了師生之間的交流以及情感的互動。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時,應(yīng)該正視自己的教學(xué)思想,積極引導(dǎo)他們進(jìn)行自主思考,使他們不但可以在實(shí)踐上獲取自由的空間,而且能在思維上獲得自由的空間。這樣,課堂氣氛活躍起來了,就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考、自主操作,并使自主學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

        (2)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中,使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容得到豐富。隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展,信息技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對課堂教學(xué)進(jìn)行輔助,能夠?qū)⒋罅咳碌慕虒W(xué)方法融入美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)里。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,雖然也會出現(xiàn)一些圖片內(nèi)容,但并不能完全滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。但是,如果在美術(shù)教中合理運(yùn)用多媒體技術(shù),不但能夠把原本乏味無趣的知識內(nèi)容變得具體且生動起來,而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,創(chuàng)造能力得到提高。例如,在教學(xué)蘇教版美術(shù)教材二年級下有關(guān)“你會設(shè)計郵票嗎”一課時,教師在教學(xué)過程中就可以使用多媒體技術(shù),在大屏幕上為學(xué)生播放各種各樣的郵票圖片,并在學(xué)生看圖的過程中為他們講解郵票的分類,以及各種郵票的特點(diǎn),使他們能夠?qū)Σ煌泥]票有更加直觀的了解。接著,教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對郵票的了解和認(rèn)識,設(shè)計出自己心中最漂亮的郵票。當(dāng)然,在設(shè)計的過程中教師應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

        (3)通過因材施教的方式,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。對于學(xué)生而言,其通常具有較為鮮明的個性。這時,教師不能利用傳統(tǒng)的教育思想來阻止學(xué)生的個性發(fā)展,應(yīng)通過因材施教的方式,培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。由于每個學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)能力,導(dǎo)致其個體之間通常存在較大的差異性,如果教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式,就難以使學(xué)生的個性化需求得到滿足。因此,教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式,使學(xué)生進(jìn)入到一個較為豐富的藝術(shù)空間,體會到美術(shù)教學(xué)的多姿多彩。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科,有別于其他學(xué)科的教學(xué)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,沒有像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的標(biāo)準(zhǔn)性解答,美術(shù)問題的相關(guān)答案大多是開放性的,取決于個人對藝術(shù)的理解能力。所以,在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該開展創(chuàng)意教學(xué),應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念,將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中,并通過因材施教的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,使他們的潛能得到充分發(fā)揮,同時提升他們創(chuàng)新能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂銀萍.直面現(xiàn)實(shí)著眼發(fā)展——提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織有效性的策略[J].美術(shù)教育研究,2014(17).

        [2]楊世鈞.小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育研究,2015(06).

        [3]王瑤萍.美術(shù)教學(xué)中的情境設(shè)計與評價創(chuàng)意[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報,2014(06).

        [4]厚繼山,王中子.探索“界面創(chuàng)意”教學(xué)模式 提高美術(shù)課堂教學(xué)效益[J].吉林教育科學(xué),1999(12).endprint

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