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        初中英語單詞教學策略摭探

        2017-11-07 12:02:55高俊蘭
        成才之路 2017年30期
        關鍵詞:單詞教學解決方法存在問題

        高俊蘭

        摘 要:單詞是英語教學的重要組成部分,如果學生記不住單詞,將直接影響閱讀和寫作,從而對英語學習產生抵觸心理。文章將從單詞的形態(tài)、發(fā)音、詞義幾個方面來闡述如何培養(yǎng)學生的興趣,幫助他們更好地記住單詞。

        關鍵詞:單詞教學;重要性;存在問題;解決方法;強化鞏固

        中圖分類號:G633.41 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0030-01

        單詞是英語教學的重要組成部分,如同中文的漢字,學生只有從小開始學起,日積月累,才能學好。因此,擴大學生的單詞量,既能提高他們聽、說、讀、寫的能力,也是解決他們英語學習難題的關鍵。

        一、單詞教學中存在的問題

        一是學生學習英語時往往只在課堂上聽老師講單詞、看書中的句子、記語法筆記、再投入練習題強化等,課后幾乎沒有環(huán)境和場合去使用英語。漸漸地,學生變成了機械性的學習,死記硬背語法知識,只為應試而學習。沒有了學習興趣,學生會感到很乏味、很枯燥,也沒有信心去學好英語。二是有的英語教師只按照書本教單詞,沒有主次。同時,教師對每個單詞都同等對待,要求學生全部掌握,沒有明確告訴學生哪些單詞是“三會”,哪些是“四會”,無形中增加了學生的負擔。 三是學生接觸面窄,教師教單詞,學生背單詞,再通過考試檢驗學習成果是目前主要的教學方法。這樣周而復始,會使學生產生厭惡心理,造成惡性循環(huán)。

        二、單詞教學的幾種方法

        針對以上問題,教師結合自身的教學實踐,總結出以下幾種解決策略。

        一是強化語音讀法,為正確朗讀打好基礎。單詞學習一般采取由會讀到會認再會寫的順序。語音,是學生接觸一個詞的最初印象,如果發(fā)音不準就記不住詞形,接下來的學習就會產生障礙。因此,要牢記一個單詞必須先把音讀準。聽是學習發(fā)音的根本方法,先聽音、再練讀是語音教學的步驟。教師只有教會學生音標和讀音規(guī)則,才能使學生學會獨立拼讀單詞,能自學單詞。二是實物、圖片法引入單詞。在課堂上,如果單詞有可以表示的實物,教師就一定要找來展示給學生。如果有的物品不方便用實物表示,教師就要力爭找到相應的圖片。當教師出示這些實物和圖片的時候,發(fā)現(xiàn)學生的目光會被這些物品所吸引,他們變得愛看、愛聽、愛交流了。這樣,能更好地調動學生學習的積極性,激發(fā)他們的學習興趣。例如,七年級上冊第一模塊的單詞主要是圍繞丟失的物品,教師就用一個失物招領箱將手表、鋼筆、錢包、手套等物品放入其中,找一個學生演waiter,一邊拿出物品,一邊讓他們學習這些單詞。然后教師再分組讓學生做這個游戲,他們參與其中、樂在其中,記憶深刻,效果較好。三是利用多媒體展示。有些單詞不能找到合適的實物進行教學,教師就借助多媒體,在白板上出示相應的漂亮圖片并配以對應的音樂和解釋,這樣更容易激發(fā)學生的興趣,觸發(fā)他們的想象力。同時,也能調動學生積極參與視聽,在短時間內識記理解單詞。四是語義與語音相結合。有些單詞的英語發(fā)音和漢語發(fā)音相似,如salad(沙拉)、sofa(沙發(fā))、coffee(咖啡),等等。于是教師就教學生按照詞音來記憶,他們很快就記住了這些單詞。五是通過構詞規(guī)律記單詞。任何事物都有其內在的構成規(guī)律,英語單詞也有其自身的拼讀規(guī)律和構詞規(guī)律,只要學生掌握了其中的規(guī)律,就會更加容易記住單詞。詞根是單詞的核心,在詞義中起著重要的作用。因此,教師在課堂上可向學生介紹一些單詞的構成規(guī)律,以使他們能更簡單地理解單詞的含義,擴展單詞量。

        三、練習與鞏固單詞

        教師在課堂上生動、形象地把單詞傳授給學生,他們在短期內就能記住所學的單詞。但是,如果課后沒有相應的練習和鞏固,那么教師前期的努力就可能前功盡棄。為了讓學生不遺忘、記得牢,教師采用以下的辦法。例如,英漢互譯、師生對話、小組合作等活動形式對鞏固記憶都很有效,練習中教師要盡可能讓學生在句中運用所學單詞,使他們詞不離句,句不離篇。要讓學生掌握新知識,復習鞏固舊知識,教師也可以采用多種游戲讓學生鞏固單詞。一是我演你猜。兩人一組,一人做動作,另一人根據(jù)動作猜出單詞或者單詞。這樣不僅可以讓學生學習單詞,還可以大大調動學生學習的積極性。二是單詞歸類法。以一個詞為中心,如fruit,發(fā)散出去的水果單詞有香蕉、蘋果、草莓等。三是單詞小故事。有時為了進一步鞏固所學單詞,教師會讓學生編寫小故事來進行表達,這樣可以培養(yǎng)他們的英語運用能力。

        四、通過大量的文章閱讀,來理解和記憶單詞

        英語的學習重在實踐與運用,這就需要學生不斷練習語段和語篇。學生在閱讀中接觸單詞,理解運用,不僅訓練了英語思維方法,而且體味了人文與風俗。同時,學生既擴大了單詞量,又開闊了眼界,拓展了知識面。

        五、結束語

        總之,教師應在英語課堂上多動腦、多實踐,嘗試用豐富、新穎的教學方法來調動學生的積極性,讓他們學會單詞、學好單詞。同時,教師要充分利用多媒體來教授單詞,讓單詞教學跳躍起來,使學生在快樂中學習單詞并能夠靈活運用,從而達到新課標的要求。

        參考文獻:

        [1]張風麗.初中英語詞匯教學策略分析[J].教育現(xiàn)代化,2016(27).

        [2]徐曉鷗.初中英語教學中英語詞匯教學的探討[J].海外英語,2011(04).

        [3]李銀芳.開放性探究式初中英語閱讀教學改革實施方略[J].英語廣場,2017(10).endprint

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