高俊蘭

摘 要：單詞是英語教學(xué)的重要組成部分，如果學(xué)生記不住單詞，將直接影響閱讀和寫作，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。文章將從單詞的形態(tài)、發(fā)音、詞義幾個(gè)方面來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助他們更好地記住單詞。

關(guān)鍵詞：單詞教學(xué)；重要性；存在問題；解決方法；強(qiáng)化鞏固

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）30-0030-01

單詞是英語教學(xué)的重要組成部分，如同中文的漢字，學(xué)生只有從小開始學(xué)起，日積月累，才能學(xué)好。因此，擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，既能提高他們聽、說、讀、寫的能力，也是解決他們英語學(xué)習(xí)難題的關(guān)鍵。

一、單詞教學(xué)中存在的問題

一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)往往只在課堂上聽老師講單詞、看書中的句子、記語法筆記、再投入練習(xí)題強(qiáng)化等，課后幾乎沒有環(huán)境和場合去使用英語。漸漸地，學(xué)生變成了機(jī)械性的學(xué)習(xí)，死記硬背語法知識(shí)，只為應(yīng)試而學(xué)習(xí)。沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)感到很乏味、很枯燥，也沒有信心去學(xué)好英語。二是有的英語教師只按照書本教單詞，沒有主次。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，要求學(xué)生全部掌握，沒有明確告訴學(xué)生哪些單詞是“三會(huì)”，哪些是“四會(huì)”，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 三是學(xué)生接觸面窄，教師教單詞，學(xué)生背單詞，再通過考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果是目前主要的教學(xué)方法。這樣周而復(fù)始，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，造成惡性循環(huán)。

二、單詞教學(xué)的幾種方法

針對(duì)以上問題，教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾種解決策略。

一是強(qiáng)化語音讀法，為正確朗讀打好基礎(chǔ)。單詞學(xué)習(xí)一般采取由會(huì)讀到會(huì)認(rèn)再會(huì)寫的順序。語音，是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果發(fā)音不準(zhǔn)就記不住詞形，接下來的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，要牢記一個(gè)單詞必須先把音讀準(zhǔn)。聽是學(xué)習(xí)發(fā)音的根本方法，先聽音、再練讀是語音教學(xué)的步驟。教師只有教會(huì)學(xué)生音標(biāo)和讀音規(guī)則，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立拼讀單詞，能自學(xué)單詞。二是實(shí)物、圖片法引入單詞。在課堂上，如果單詞有可以表示的實(shí)物，教師就一定要找來展示給學(xué)生。如果有的物品不方便用實(shí)物表示，教師就要力爭找到相應(yīng)的圖片。當(dāng)教師出示這些實(shí)物和圖片的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的目光會(huì)被這些物品所吸引，他們變得愛看、愛聽、愛交流了。這樣，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，七年級(jí)上冊第一模塊的單詞主要是圍繞丟失的物品，教師就用一個(gè)失物招領(lǐng)箱將手表、鋼筆、錢包、手套等物品放入其中，找一個(gè)學(xué)生演waiter，一邊拿出物品，一邊讓他們學(xué)習(xí)這些單詞。然后教師再分組讓學(xué)生做這個(gè)游戲，他們參與其中、樂在其中，記憶深刻，效果較好。三是利用多媒體展示。有些單詞不能找到合適的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，教師就借助多媒體，在白板上出示相應(yīng)的漂亮圖片并配以對(duì)應(yīng)的音樂和解釋，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的想象力。同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與視聽，在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記理解單詞。四是語義與語音相結(jié)合。有些單詞的英語發(fā)音和漢語發(fā)音相似，如salad（沙拉）、sofa（沙發(fā)）、coffee（咖啡），等等。于是教師就教學(xué)生按照詞音來記憶，他們很快就記住了這些單詞。五是通過構(gòu)詞規(guī)律記單詞。任何事物都有其內(nèi)在的構(gòu)成規(guī)律，英語單詞也有其自身的拼讀規(guī)律和構(gòu)詞規(guī)律，只要學(xué)生掌握了其中的規(guī)律，就會(huì)更加容易記住單詞。詞根是單詞的核心，在詞義中起著重要的作用。因此，教師在課堂上可向?qū)W生介紹一些單詞的構(gòu)成規(guī)律，以使他們能更簡單地理解單詞的含義，擴(kuò)展單詞量。

三、練習(xí)與鞏固單詞

教師在課堂上生動(dòng)、形象地把單詞傳授給學(xué)生，他們在短期內(nèi)就能記住所學(xué)的單詞。但是，如果課后沒有相應(yīng)的練習(xí)和鞏固，那么教師前期的努力就可能前功盡棄。為了讓學(xué)生不遺忘、記得牢，教師采用以下的辦法。例如，英漢互譯、師生對(duì)話、小組合作等活動(dòng)形式對(duì)鞏固記憶都很有效，練習(xí)中教師要盡可能讓學(xué)生在句中運(yùn)用所學(xué)單詞，使他們詞不離句，句不離篇。要讓學(xué)生掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，教師也可以采用多種游戲讓學(xué)生鞏固單詞。一是我演你猜。兩人一組，一人做動(dòng)作，另一人根據(jù)動(dòng)作猜出單詞或者單詞。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，還可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是單詞歸類法。以一個(gè)詞為中心，如fruit，發(fā)散出去的水果單詞有香蕉、蘋果、草莓等。三是單詞小故事。有時(shí)為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞，教師會(huì)讓學(xué)生編寫小故事來進(jìn)行表達(dá)，這樣可以培養(yǎng)他們的英語運(yùn)用能力。

四、通過大量的文章閱讀，來理解和記憶單詞

英語的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐與運(yùn)用，這就需要學(xué)生不斷練習(xí)語段和語篇。學(xué)生在閱讀中接觸單詞，理解運(yùn)用，不僅訓(xùn)練了英語思維方法，而且體味了人文與風(fēng)俗。同時(shí)，學(xué)生既擴(kuò)大了單詞量，又開闊了眼界，拓展了知識(shí)面。

五、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)在英語課堂上多動(dòng)腦、多實(shí)踐，嘗試用豐富、新穎的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)單詞、學(xué)好單詞。同時(shí)，教師要充分利用多媒體來教授單詞，讓單詞教學(xué)跳躍起來，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)單詞并能夠靈活運(yùn)用，從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張風(fēng)麗.初中英語詞匯教學(xué)策略分析[J].教育現(xiàn)代化，2016（27）.

[2]徐曉鷗.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].海外英語，2011（04）.

[3]李銀芳.開放性探究式初中英語閱讀教學(xué)改革實(shí)施方略[J].英語廣場，2017（10）.endprint