楊莉　彭慧潔　錢(qián)愛(ài)文

摘 要 思想政治理論課憑借其特殊魅力，在高職學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思政課，成為當(dāng)前擺在高職思政課教師和學(xué)校面前的共同難題。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)高職教育特色，實(shí)施理論教學(xué)專(zhuān)題化、輔學(xué)讀本通俗化、實(shí)踐教學(xué)多元化及考試方式菜單化等“四化”教學(xué)模式的改革，整體推進(jìn)了思想政治理論課建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高職院校 “四化”教學(xué)模式 構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.039

Construction and Practice of the "Four Modernizations" Teaching Model

of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Education

YANG Li， PENG Huijie， QIAN Aiwen

（Yichun Vocational Technical College， Yichun， Jiangxi 336000）

Abstract With its special charm， the ideological and political theory course plays an irreplaceable role in the training process of Higher Vocational students. How to stimulate students' interests and let them fall in love with ideological and political courses has become a common problem faced by Higher Vocational Ideological and political teachers and schools. The teaching team for the characteristics of higher vocational education reform， the implementation of thematic theory teaching， secondary school reading popularization， practice teaching and examination mode of diversified menu "four modernizations" teaching mode， promote the overall construction of the ideological and political theory course.

Keywords vocational college； "four modernizations" teaching model； construction and practice

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展和高校思想政治教育工作高度重視，并發(fā)表了一系列重要論述。“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！痹?2月7日至8日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記在重要講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高職院校思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中社會(huì)思想意識(shí)的多元、多樣、多變，如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上思政課，成為當(dāng)前擺在高職思政課教師和學(xué)校面前的共同難題。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在深入分析目前高職院校思政課存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施思想政治理論課“四化”教學(xué)模式的改革并取得一定成效。

1 高職院校思想政治理論課存在的問(wèn)題

（1）教材理論性強(qiáng)、突出職業(yè)教育特色不夠，同一課程內(nèi)容交叉和不同課程內(nèi)容交叉的現(xiàn)象較多；

（2）實(shí)踐教學(xué)偏弱、學(xué)生參與度不廣泛；

（3）學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣淡薄甚至消極抵觸。

2 高職院校思想政治理論課“四化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

針對(duì)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)弱、理論學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn)，立足解決教材理論偏強(qiáng)、實(shí)踐偏弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的難題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了“內(nèi)化于心、外化于行、知行合一”的改革理念。通過(guò)實(shí)施理論教學(xué)專(zhuān)題化、輔學(xué)讀本通俗化、實(shí)踐教學(xué)多元化及考試方式菜單化的“四化”模式教學(xué)改革，整體推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)。

2.1 專(zhuān)題化理論知識(shí)講授，優(yōu)化教材內(nèi)容

在改革過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教材為教學(xué)基本遵循，集體備課，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課時(shí)安排，突出高職教育特色、結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，重新梳理教材內(nèi)容，對(duì)同一課程、不同課程之間重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減和整合，設(shè)計(jì)出既相對(duì)獨(dú)立又有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的教學(xué)專(zhuān)題，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，探索出專(zhuān)題化教學(xué)模式。

在課程專(zhuān)題教學(xué)中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，以專(zhuān)題研討、任務(wù)執(zhí)行等方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。專(zhuān)題化教學(xué)過(guò)程中，為踐行“內(nèi)化于心、外化于行”的教學(xué)宗旨，努力使教學(xué)貼近學(xué)生思想實(shí)際，從思想和行動(dòng)上改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的教師上課“滿(mǎn)堂灌”的講課模式，改變“手機(jī)黨”、“低頭族”、“瞌睡幫”頻現(xiàn)的狀況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用，改革教學(xué)方法，運(yùn)用項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、案例分析教學(xué)、主題研討教學(xué)、情境模擬教學(xué)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽教學(xué)、實(shí)地調(diào)查教學(xué)等教學(xué)模式，將啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)作為教學(xué)方法改革的重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提倡教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清說(shuō)透；教學(xué)內(nèi)容上，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)困惑，如結(jié)合社會(huì)發(fā)展幫助學(xué)生合理定位自身職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值在實(shí)踐中進(jìn)行統(tǒng)一。endprint

2.2 通俗化輔學(xué)讀本的編寫(xiě)，促進(jìn)統(tǒng)編教材的使用

在豐富的育人心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)打破了傳統(tǒng)的讀本編寫(xiě)模式，緊扣高職教育和學(xué)校實(shí)際，在校領(lǐng)導(dǎo)的策劃下，編寫(xiě)了《扣好人生第一?？圩樱荷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀輔學(xué)讀本》和《德行天下：大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》兩本輔學(xué)讀本。

《扣好人生第一粒扣子：社會(huì)主義核心價(jià)值觀輔學(xué)讀本》分三章十二節(jié)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面12個(gè)詞進(jìn)行了通俗解讀，每個(gè)詞都從“說(shuō)文解字”、“圖說(shuō)詞語(yǔ)”、“中國(guó)故事/校園故事”、“經(jīng)典誦讀”、“歌曲傳唱”和“知行合一”等六個(gè)角度賞析。全書(shū)圖文并茂，風(fēng)格清新，有助于學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中受到教育、獲得啟迪。

《德行天下：大學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》立足高等學(xué)校，以通俗的語(yǔ)言、鮮活的案例、精美的圖片、實(shí)踐的拓展，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化相結(jié)合，分三個(gè)篇章九個(gè)層次呈現(xiàn)給大學(xué)生。

2.3 多元化實(shí)踐教學(xué)，拓展思想政治理論教育教學(xué)渠道

（1）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特色為每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，并制訂了學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)手冊(cè)。如結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)道德和法律的要求，積極開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題情境，模擬職業(yè)場(chǎng)景，考察學(xué)生學(xué)以致用的水平。經(jīng)過(guò)探索，這些創(chuàng)新思路和實(shí)踐，對(duì)于提升思政課的針對(duì)性和實(shí)效性，具有一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在思政課的抬頭率、滿(mǎn)意率有相當(dāng)程度地提高，大多數(shù)學(xué)生從知識(shí)到技能、情感、價(jià)值觀均有不同程度的進(jìn)步，樂(lè)于參加公益活動(dòng)，助人愛(ài)人。許多畢業(yè)生因?qū)I(yè)技能和思想政治素質(zhì)俱佳受到用人單位的青睞。

（2）實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)化。著力培育以學(xué)生骨干為核心、以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)的實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

（3）實(shí)踐教學(xué)技能化。整合學(xué)校資源，推動(dòng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把思政課實(shí)踐活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)技能相融合。思政教學(xué)面向全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，如何更好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)上好思政課一直是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在改革中思考的重要問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)安排都緊貼學(xué)生專(zhuān)業(yè)。如，任教護(hù)理專(zhuān)業(yè)思政課教師在講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中的“職業(yè)道德”“社會(huì)公德”時(shí)，用護(hù)理職業(yè)的規(guī)范禮儀和道德來(lái)給學(xué)生講授并組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬式的情境教學(xué)；案例教學(xué)時(shí)盡量選用醫(yī)學(xué)護(hù)理方面的案例，將飽滿(mǎn)的人文情懷輸送給學(xué)生。任教師范學(xué)院的教師利用課前三分鐘讓初等教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生解讀一條《論語(yǔ)》中的句子等等。實(shí)踐教學(xué)的技能化，以專(zhuān)業(yè)技能為載體，彰顯了思政教學(xué)的實(shí)效性，突顯了思政教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

2.4 菜單化考試方式改革，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)的思政課程考試機(jī)制與思政理論課的性質(zhì)、功能和特點(diǎn)有諸多不協(xié)調(diào)處，主要存在三大問(wèn)題：一是考試內(nèi)容只注重理論知識(shí)，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)；二是考試方式把死記硬背作為基本導(dǎo)向，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析能力的考核；三是考試形式單一，不能綜合反映學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不斷摸索總結(jié)完善的基礎(chǔ)上，將期末考試內(nèi)容菜單化，即設(shè)計(jì)多項(xiàng)考試內(nèi)容和形式，學(xué)生根據(jù)興趣選擇一項(xiàng)作為考試項(xiàng)目，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和辨析能力都得到了有效顯現(xiàn)，做到了考學(xué)一體化，體現(xiàn)了思政課知行合一的功能和特點(diǎn)。

3 改革實(shí)踐的主要成效

（1）課程建設(shè)合理規(guī)劃。2011年，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程立項(xiàng)為省級(jí)精品課程，2013年，“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程立項(xiàng)為省級(jí)精品資源共享課程。

（2）隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。在“四化”教學(xué)模式的構(gòu)建中，以教改提能力、以競(jìng)賽促教改，教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)技能普遍提升，碩果累累。在全省高校思想政治理論課教師教學(xué)技能比賽中，近五年來(lái)，榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)18個(gè)，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)。

（3）教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高?！皟?nèi)化于心、外化于行、知行合一”理念下的教學(xué)改革受到了師生的歡迎，取得了喜人的教學(xué)效果，抬頭率提升了，瞌睡族少了，思政課成為了受學(xué)生歡迎且終身受益的好課堂了。在師生座談會(huì)上，許多學(xué)生由衷地說(shuō)：“現(xiàn)在的思政課，實(shí)現(xiàn)了‘要我學(xué)到‘我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，我喜歡這種轉(zhuǎn)變?！笨梢?jiàn)，教學(xué)改革起到了讓學(xué)生真心喜歡思政課的效果，學(xué)生對(duì)思政課教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估成績(jī)逐年上升。菜單化的考試方式讓學(xué)生樂(lè)意考、愿意學(xué)。成果強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)核心能力得到明顯提高，許多畢業(yè)生因人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能俱佳受到用人單位的青睞。

基金項(xiàng)目：2016年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目《基于知行合一的高職思想政治理論課“四化”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：SZZX16090）階段性研究成果

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