趙曉碩

摘 要 海南省國際旅游島建設(shè)的步伐不斷邁進，海南省社會經(jīng)濟發(fā)展需要高質(zhì)量的人才進行推動，高校教師的綜合素質(zhì)對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到?jīng)Q定作用。因此，通過研究總結(jié)高等職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵是進行教師綜合素質(zhì)提升的前提，是制定高校教師綜合素質(zhì)提升目標，提高教育教育質(zhì)量的先決條件。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 教師綜合素質(zhì) 內(nèi)涵

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.09.032

Research on the Connotation of Teachers' Comprehensive Quality in

Higher Vocational Colleges

ZHAO Xiaoshuo

（Sanya Aviation & Tourism College， Sanya， Hainan 572000）

Abstract The pace of the construction of Hainan's international tourism island is constantly moving forward. Hainan's social and economic development needs high-quality talents to promote， and the overall quality of college teachers plays a decisive role in the quality of personnel training. Therefore， the connotation of teachers' comprehensive quality of higher occupation colleges summarized through research is a prerequisite to improve the comprehensive quality of teachers， teachers in Colleges and universities is to develop comprehensive quality objectives， a prerequisite for improving the quality of education.

Keywords higher vocational college； teachers' comprehensive quality； connotation

教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，是具體實施教育教學(xué)工作的一線人員，承擔(dān)著教書、育人，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高國民綜合素質(zhì)的重要使命。高等職業(yè)院校教師的綜合素質(zhì)將影響教育教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)明確高等職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，才能有效提升教師綜合素質(zhì)，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)。

綜合素質(zhì)是是人在先天生物學(xué)條件的基礎(chǔ)上，通過教育和社會實踐活動而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，這些品質(zhì)具有比較穩(wěn)定持久的特點，涵蓋知識水平、道德修養(yǎng)及專業(yè)能力等。主要包括人格、身體、心理、能力、文化、專業(yè)素質(zhì)等。

高等職業(yè)院校教師是構(gòu)成高職教育教學(xué)體系的具體元素，其綜合素質(zhì)的內(nèi)涵因教師的職業(yè)及高等職業(yè)院校的職能而獨具特點。本文參照“中華人民共和國教師法”、“中華人民共和國教育法”等對教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定和要求，依據(jù)海南省高校教師職業(yè)資格評定、海南省高校教師職稱評定等相關(guān)文件中對教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定，結(jié)合高等職業(yè)院校的職能、定位等來進行教師綜合素質(zhì)內(nèi)涵的界定。

1 《中華人民共和國教師法》有關(guān)教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定

教師是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，教育信息的開發(fā)應(yīng)用者，學(xué)生健康心理的培育者?！督處煼ā分忻鞔_了教師享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，并對教師的綜合素質(zhì)提出了一定的要求。

《教師法》對于教師綜合素質(zhì)方面的要求主要體現(xiàn)在國家實行教師資格制度。教師的資格的獲取和教師的任用條件中對教師的綜合素質(zhì)有一定的要求。對申報教師資格的人員在職業(yè)理念、職業(yè)道德、思想品德、學(xué)歷、教學(xué)基本能力等綜合素質(zhì)方面進行了相應(yīng)的規(guī)定。

在教師考核、獎勵規(guī)定中，同樣涉及到教師綜合素質(zhì)的幾個方面?？己朔矫嬷饕ń處煹恼嗡枷搿I(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績等方面。獎勵規(guī)定中主要括教育教學(xué)、科學(xué)研究、教學(xué)改革、社會服務(wù)等方面。

2 《中華人民共和國教育法》有關(guān)教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定

《教育法》是我國開展各項教育工作的根本大法，是高等職業(yè)院校明確教育教學(xué)理念，確立教育教學(xué)目標的重要參考，此法中明確了對教師合法權(quán)益的保護，教師綜合素質(zhì)方面的基本要求等?！督逃ā分薪處熅C合素質(zhì)方面的基本要求主要包括以下幾個方面：

第一，職業(yè)精神和職業(yè)理念。教師和其他教育工作者應(yīng)當(dāng)具備一定的職業(yè)精神和職業(yè)理念，忠誠于人民的教育事業(yè)。

第二，教師的評定和聘任。國家實行教師資格評定制度，對于在綜合素質(zhì)方面符合一定資格的教師可以進行聘任、職務(wù)提升等。

第三，加強教師隊伍建設(shè)，合理制定教師綜合素質(zhì)考核方案并實施。通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)等方式切實提高教師的綜合素質(zhì)。

第四，教師的權(quán)利和義務(wù)。教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的為人師表、完成教育教學(xué)工作等義務(wù)。

第五，教師享有參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、開展科學(xué)研究、服務(wù)社會等權(quán)利。國家應(yīng)當(dāng)保護教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。

第六，教師的綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合社會發(fā)展和行業(yè)生產(chǎn)實際。教育必須服務(wù)于社會的發(fā)展和建設(shè)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。因此，教師的綜合素質(zhì)也應(yīng)涵蓋和所教授學(xué)科相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。endprint

第七，各院校和教師應(yīng)當(dāng)兼具學(xué)歷教育和社會服務(wù)能力。既要進行學(xué)歷教育也要為公民接受終身教育創(chuàng)造條件，使從業(yè)人員也能接受職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。因此，教師不僅能開展基本的教育教學(xué)活動，還應(yīng)當(dāng)具備一定的社會服務(wù)能力。

3 海南省教師職業(yè)資格認定相關(guān)文件對教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定

《2016年海南省教育廳高校教師資格認定工作通知》，《教師資格條例》、《〈教師資格條例〉實施辦法》等有關(guān)規(guī)定，對參加教師資格認定的人員的綜合素質(zhì)進行了嚴格的規(guī)定，包括教師的職業(yè)道德、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、普通話水平、教育教學(xué)能力等幾個方面，具體要求如下：

（1）職業(yè)道德和思想品德方面。要求教師遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德，思想品德鑒定合格。

（2）教師基本要求及條件。教師應(yīng)當(dāng)具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷。其中高等職業(yè)院校的教師應(yīng)當(dāng)取得高等學(xué)校教師資格證書，并且應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

（3）身體和精神健康方面。高等職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，能順利開展教學(xué)工作，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。

（4）語言要求。高等職業(yè)院校教師普通話水平應(yīng)當(dāng)達到《海南省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》中的要求，其中：申請普通話和播音等相關(guān)任教學(xué)科應(yīng)當(dāng)達到一級水平，申請漢語言和對外漢語等相關(guān)學(xué)科應(yīng)當(dāng)達到二級甲等以上水平，申請其他任教學(xué)科應(yīng)當(dāng)達到二級乙等以上水平。

（5）參加教師崗前培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書。高等職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)積極參加崗前培訓(xùn)及考試，學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》等相關(guān)內(nèi)容，并取得《高校教師崗前培訓(xùn)合格證書》。

（6）具備一定的教育教學(xué)能力。按照海南省高校教師相關(guān)文件要求，高等職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教育教學(xué)能力，通過參加由海南省教育廳委托高校組織的教育教學(xué)能力測試并取得合格成績。

4 海南省教師職業(yè)資格認定崗前培訓(xùn)工作相關(guān)文件對教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定

根據(jù)《關(guān)于做好2016年海南省高校教師崗前培訓(xùn)工作的通知》，申報海南省教師資格的人員除了要求具備基本的學(xué)歷等條件外，還要求參評人員參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論、教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)實踐三大部分內(nèi)容，主要涉及到教育教學(xué)基本理論、教育法規(guī)、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念、教學(xué)基本功等教師綜合素質(zhì)中涵蓋的內(nèi)容。

4.1 教學(xué)理論

高等職業(yè)院校教師在參加培訓(xùn)期間需要學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》4門課程，旨在提高教育教學(xué)的認識，遵守教育教學(xué)法規(guī)，塑造良好的心理素質(zhì)等。

4.2 教師職業(yè)素養(yǎng)

為了豐富崗前培訓(xùn)內(nèi)容，突出崗前培訓(xùn)的實效性，讓參訓(xùn)人員提高對教師這個職業(yè)的認識，培訓(xùn)期間以立德修身為起點，以青年教師職業(yè)發(fā)展為主線，針對高等學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，通過專題講座體現(xiàn)出對青年教師成長與發(fā)展的人文關(guān)懷。通過資深教育專家的言傳身教，使參訓(xùn)人員樹立正確的職業(yè)觀，為教師職業(yè)奮斗終身。

4.3 教學(xué)實踐

注重教師教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練。培訓(xùn)期間組織每位新進的青年教師聽一次課、備一次課、講一次課。備課、講課安排可與每年新進教師考察時的試講結(jié)合進行，由各高校結(jié)合實際組織實施。

5 海南省高校教師職稱評定相關(guān)文件對教師綜合素質(zhì)方面的規(guī)定

教師參加職稱評審是教師職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分，是高校教師職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的體現(xiàn)。海南省高校教師職稱評審相關(guān)政策中明確指出教師參加職稱評定應(yīng)當(dāng)具備的條件，對參加職稱評定教師的綜合素質(zhì)按照參評的等級制定了不同的規(guī)定，進行了嚴格的申報限制。參考《關(guān)于印發(fā)海南省高等學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)資格條件（試行）的通知》（瓊?cè)藙诒2006]36號），職稱評定中涉及到教師基本情況、教師思想政治和職業(yè)道德、教學(xué)基本功、德育教育情況、教研和教改活動情況、教育教學(xué)基本情況、工作業(yè)績情況、教學(xué)成果和科研成果、英語和計算機能力等。

6 高等職業(yè)教育對高校教師綜合素質(zhì)的要求

高等職業(yè)教育與學(xué)科型普通高等教育是高等教育的兩種重要形式，都承擔(dān)著向社會培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，但是兩者在職能、定位、人才培養(yǎng)目標的確立、人才培養(yǎng)的模式、校企合作等諸多方面存在的巨大差異，使其兩者在我國教育體系中扮演著不同的育人角色，承擔(dān)著不同的社會功能，也對受教育者實習(xí)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面產(chǎn)生著不同的影響。因此，針對高等職業(yè)院校的職能、定位和發(fā)展等方面的具體情況，對高等職業(yè)院校的教師的綜合素質(zhì)提出更高、更具體的要求。

第一，高等職業(yè)院校的職能。高等職業(yè)院校職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等。教學(xué)、科研和社會服務(wù)是高等教育不可分割的部分，由于高等職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)合作深入，在科研成果轉(zhuǎn)化及社會服務(wù)、培訓(xùn)及鑒定等方面的成果尤為突出。因此，高校不僅對教師的教學(xué)基本能力提出要求，而且對科研、業(yè)務(wù)能力、社會服務(wù)能力等方面也有一定的要求。

第二，高等職業(yè)教育的定位。高等職業(yè)教育是一種專業(yè)化的教育形式，立足社會、行業(yè)人才需求，面向企業(yè)某一特定職業(yè)或職業(yè)崗位群的實際需要，其教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及實踐教學(xué)等有特殊性，專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)計更加貼近行業(yè)，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。因此，高校教師除具備基本的教育教學(xué)理論外，還應(yīng)當(dāng)掌握行業(yè)相關(guān)知識及業(yè)務(wù)操作技能。行業(yè)知識隨著社會的發(fā)展日新月異，對高等職業(yè)院校教師學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)提出新的要求。

第三，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路，這就要求高校教師圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合實習(xí)就業(yè)崗位群開展教學(xué)。 （下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第72頁）

7 確立高等職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)內(nèi)涵

綜合素質(zhì)包含的內(nèi)容比較廣泛，在依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，以“海南省高校教師職業(yè)資格評定”、“海南省高校教師職稱評定”等相關(guān)文件為指導(dǎo)思想，參考“海南省高校教師崗前培訓(xùn)工作內(nèi)容”，結(jié)合高等職業(yè)院校的定位和職能，確立高等職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)內(nèi)涵。本課題定義的高等職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)的內(nèi)涵是職業(yè)理念、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教書育人的基本能力（授課、職稱、學(xué)歷）、業(yè)務(wù)能力、科學(xué)研究能力、社會服務(wù)能力等。

海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題成果：海南省高等職業(yè)院校教師綜合素質(zhì)提升研究，編號：QJY125136endprint