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        社交退縮兒童案例探析

        2017-11-07 07:25:07孫艷
        成才之路 2017年30期
        關鍵詞:社會性觀察案例

        孫艷

        摘 要:針對在社交方面有問題的幼兒,作為教師必須及時給予適當關注和引導。文章通過對某幼兒進行觀察,分析其存在的問題,研究其產(chǎn)生的原因并提出適當?shù)慕ㄗh。

        關鍵詞:社交退縮;社會性;兒童;案例;觀察

        中圖分類號:G610;B844.1 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)30-0028-01

        一、案例介紹

        小X,女孩,5歲,是去年10月份轉園過來的孩子。在一段時間相處中,教師覺得她有些特別,便對她進行了細致的觀察,發(fā)現(xiàn)她有如下現(xiàn)象。第一,安靜、聽話。上課的時候,教師教小朋友唱歌,她只是安靜地在一旁聽。當教師提問到她的時候,她只是搖搖頭,也不說話,也不參與和小朋友的互動。不管教師講什么樣的內容,她都只是安靜地聽,從未表達自己的意愿。第二,不主動與其他小朋友游戲。休息時間到了,其他孩子嘰嘰喳喳,玩得不亦樂乎,小X總是會坐在自己的小凳子上,眼睛一眨不眨地望著一個地方出神。同時,小X從來沒有主動邀請過任何一個小朋友玩耍。第三,被動,一直等到教師發(fā)出各種指令。吃飯的時候,小X總是安靜地坐在凳子上,等著教師提醒“該取餐了”。她吃飯很慢,每次都得吃到最后,吃完了也只是坐在凳子上,東瞅瞅、西看看,只要教師不跟她說收餐具,她會一直坐著直到教師提醒。

        二、 案例原因分析

        (1)個性因素?;趯π在家和幼兒園表現(xiàn)的了解,可推測出小X偏黏液質和抑郁質混合的氣質類型,該氣質類型幼兒本身性格表現(xiàn)為安靜、安穩(wěn)、沉默寡言、情緒不易外露等。

        (2)家庭因素。一是沒有與父母建立良好的親子依戀關系。依戀一般定義為嬰兒與其照顧者之間的一種特殊的情感關系,而依戀又分為安全型依戀與不安全型依戀。教師通過與小X父母的溝通后得知:小X父母是雙職工,工作很忙,在小X很小的時候因為工作繁忙也沒有給小X足夠的關愛和陪伴,一直都是小X的奶奶在帶她,因而小X沒有與父母建立良好的親子依戀。二是家庭教養(yǎng)方式。教師還得知小X的母親對小X要求很嚴格,制定了很多必須遵守的規(guī)則。比如吃飯的時候,小X不小心把湯灑了,她也會很生氣地批評小X。除了上幼兒園,小X的母親還給小X報了繪畫、鋼琴等輔導班。因為工作繁忙,小X的母親很少對小X進行愛撫,也不怎么帶小X去一些公共場所。由此可以推斷出,小X的父母對小X的養(yǎng)育過于嚴苛,很少去考慮小X自己內心的想法。家庭關系不夠和諧、溫暖和融洽,導致了小X更加敏感和退縮。

        (3)幼兒園因素。一是缺乏玩伴。本園的班級都是混齡班,小X所在的班有25個孩子,和小X同齡的只有6個,且3個為男孩,性格都是活潑好動型的。在日常的交往中,基本上幼兒都有了固定的玩伴。因為小X平常不主動參與小朋友的游戲,逐漸地其他幼兒也不再主動向她發(fā)出邀請。久而久之,就形成了一種惡性循環(huán)。二是教師關注不夠,過于嚴厲。在小X的班里,因為孩子多,且年齡不一,這就給教師提出了更高的要求。由于教師的精力有限,很多情況下教師不能給予小X足夠的關注。三是與幼兒園沒有建立良好的信任關系。因為小X是轉園過來的,加之小X本身是安靜內向的孩子,她的入園分離焦慮可能會表現(xiàn)得更明顯,對環(huán)境的適應性也相對偏低。而在小X入園時,父母由于工作繁忙,事先并沒有與小X進行溝通就帶她轉園,造成了她內心的一些焦慮。

        三、問題對策

        (1)家庭方面。一是為幼兒創(chuàng)造一個溫馨和諧的家庭氛圍。民主、和諧溫暖的家庭氛圍有利于幼兒情緒的穩(wěn)定,并能增強幼兒的安全感。因此,對于小X,父母應該多多關心,給她足夠的安全感。就算是有矛盾,也要盡量在小X面前不表現(xiàn)出來。二是多帶幼兒去一些公共場所。在以后的生活中,父母可以多帶小X去一些公共場所,如一起去超市購物、一起去公園、一起去小朋友家做客等。當小X知道外界的環(huán)境是友善的,并沒有她想象中的難以接近時,她就敢于邁出自己的腳步去接觸陌生環(huán)境了。三是鼓勵幼兒多與同伴交往,多交朋友。小X的父母可鼓勵她多跟班里的小朋友玩,也可以教給她一些和小朋友溝通交流的方法。四是小X的父母可以多給她講一些關于“勇敢”的故事,利用情境帶入的方式,在潛移默化中引導她。

        (2)幼兒園方面。一是教師對幼兒要有耐心,能包容幼兒。幼兒年齡小、自制力低,很容易犯一些低級錯誤,尤其是安靜聽話卻被動的小X。因此,教師應該多給她一些關懷,多包容她。二是教師要多給幼兒一些鼓勵和贊美。對于小X日常完成的一些小事,教師可以多對其進行鼓勵和贊美。比如繪畫課上,對于小X的畫作教師可以適當進行表揚,這樣可以逐步拉近師生的關系,減輕小X緊張焦慮的情緒。三是利用“同伴介入法”,給其找一個同伴。教師可以給小X找一個性格相似的同伴,在生活和學習中多帶動她。比如吃完飯的時候,可以讓同伴告訴她該收餐具了,等等。久而久之,有了同伴的邀請和帶動,小X感受到小伙伴的熱情,就會變得更加積極主動。

        參考文獻:

        [1]董會芹.學前兒童問題行為與干預[M].北京:清華大學出版社,2012.

        [2]李娜,張福娟,葉平枝.社會退縮幼兒與教師互動特征的研究[J].中國特殊教育,2008(11).

        [3]孫賀群,王小英.社會退縮兒童存在的心理問題及教育對策[J].教育探索,2011(01).

        [4]史悅,劉俊升.不同類型社會退縮兒童人際沖突應對策略的差異:個體為中心的分析[J].教育生物學雜志,2014(03).endprint

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