胡海蓉　朱山立

摘 要：文章從職中學生學習態(tài)度的調(diào)查、影響職中學生學習態(tài)度的心理分析、幫助職中學生端正學習態(tài)度的對策三方面，研究心理學視角下職中學生的學習態(tài)度。

關鍵詞：職業(yè)高中；學習態(tài)度；心理問題；影響

中圖分類號：G444；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0026-01

現(xiàn)在的職中在校生多是獨生子女，受到家長的無限寵愛。這就導致一些學生自控力差，形成了不良的學習習慣。為了全面深入了解職中學生的學習態(tài)度，作者組織了這次調(diào)查，并從心理學的視角研究職中學生的學習態(tài)度。

一、職中學生學習態(tài)度的調(diào)查

對湖南省的中部、西部、南部、北部選擇四所職業(yè)學校（瀏陽、慈利、祁陽、會同）進行調(diào)查，共發(fā)放問卷269份，其中有效問卷264份，有效率達98%。性別上男生占49.6%、女生占50.4%。年級分布高一占34.1%、高二占38.2%、高三占27.8%。從回收問卷看，學生們都認真填寫，表達了自己的真實想法。

（1） 職中學生對待學習的態(tài)度。對“如何看待學習”這一問題，高一學生中有46.7% 的人認為“現(xiàn)在不努力，以后要受氣，所以學習很重要”；43.5%的人認為“天生我才必有用，盡力而為，不勉強”；9.78%的人表示“學習是誰，我跟他好像不熟”。隨著年級的增加，認為“學習很重要”逐漸下降，認為“盡力就好，不必強求”開始逐漸上升。高三階段認為學習不重要的學生比例上升至12%，這個趨勢值得注意。對“學習給你的感覺是什么”這一問題，44%的男生認為“痛并快樂著，有淚水，也有收獲”，并且有58.8%的女生選擇了這項。選擇“開心的時候?qū)W習，不開心的時候不學”的男生明顯高于女生，可見男生自控力弱于女生。不同年級的性別比例差異大，高一男生占比64%，女生占比36%，但高三分布恰恰相反，男生占27%，女生占73%。這一數(shù)據(jù)出現(xiàn)的原因是“退學”，退學以男生為主。

（2）影響學習態(tài)度的因素。問卷的主觀題中，對“你認為影響學習的主要因素是自身還是外界”這一問題，認為是“自身”的學生占34.5%，認為是“外界”的學生占19.3%，認為“外界和自身都有”的學生占46.2%。同時，還有的學生提出外界影響最大的因素有手機、朋友、家庭、老師上課無味等因素。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然認為兩個因素都有影響的學生所占比例最大，但最大的影響因素還是自身。

二、影響職中學生學習態(tài)度的心理分析

（1）學習動機不強。一些學生因成績不好，在初中時就被學校、老師和同學邊緣化，失去自信心。上了職業(yè)中學后，個別學生則認為“學手藝不需要理論知識”，就不再努力學習。而且這個年齡的學生處于叛逆期，父母對其要求不高，老師的話更聽不進去。但這個時期的學生思想單純，容易被不良思想引誘，沉迷于網(wǎng)絡，不愛學習。學習動機不強的學生可分為三類：第一類學生普遍基礎差，內(nèi)心對學習有厭煩、抵觸心理，覺得學習越來越無趣，這類所占的比例最大；第二類學生本來學習不錯，想努力學習，但遭到同學的冷嘲熱諷，導致其逐漸失去了對學習的興趣，隨波逐流；第三類學生則不想學習，根本沒有把學習當成任務。

（2）存在自卑心理、人格有缺失。職中部分學生來自單親家庭，還有一些曾是留守兒童，性格孤僻，心理障礙突出。一些學生得到老師關注的機會少，還有一些學生因為成績不好而給自己印上“弱勢群體”的標簽。另外，來自偏遠農(nóng)村的學生面對城市的優(yōu)越條件有心理落差，導致他們迷茫、焦慮，產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)出自我心理調(diào)節(jié)能力不強、不善交際、不愛說話、不愿參與到社會生活中。

（3）家庭成長環(huán)境是導致孩子心理問題的重要因素。孩子在13歲前會形成相對穩(wěn)定的人格和習慣，但現(xiàn)實中單親家庭多，農(nóng)村留守兒童所占比例高，再加上父母的關愛不夠，直接導致他們在人格上的缺失。

三、幫助職中學生端正學習態(tài)度的對策

（1）加強親子溝通。父母在孩子的生命中扮演著無可替代的角色，然而一些父母角色的缺失導致了孩子人格形成的缺失。所以，父母要加強與孩子的溝通，形成情感共鳴，重建信任關系，讓孩子重新找到情感寄托和精神支柱，從而集中精力學習。

（2）“受到尊重”是重要的心理安慰。在校的職中學生自我意識強，如果教師進行恰當引導，這種心理會是其努力奮斗的基礎。而教師不合理的引導可能會使學生從心底生成不合作、孤僻或怨恨的心態(tài)。在日常生活中，學生的校園生活是其形成心理特征的重要因素。在學生心目中，教師是最親密、最值得信任的人。所以，教師要尊重學生，讓他們得到心理安慰。

（3）組織學生多參加志愿者活動，讓學生不斷認識自我、完善自我。學生在為他人服務、奉獻愛心的過程中，不僅培養(yǎng)了品德，而且習得了處事的態(tài)度和方法。學生通過參加志愿者活動，可以深入了解社會，在活動中找到歸屬感，并獲得心理的滿足感。因此，志愿者活動是學生融入社會的有效途徑，也是促進參與者心理健康的重要手段。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在了解學生心理特點的基礎上，要對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變職中學生的學習態(tài)度，使他們形成健康的心理，并把學習當作人生前行的動力，一定會成為有用的人才。

參考文獻：

[1]楊兆平.多管齊下培育健康心理——淺談中職生心理健康教育的思路和對策[J].職業(yè)教育，2013（01）.

[2]劉翔平，曹新美.給心理健康教育注入積極心理學因素[J].教育研究，2008（02）.endprint