尹鐵臣

摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)階段重點(diǎn)推行的教育方針，九年義務(wù)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育。中學(xué)教育階段作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要時(shí)期，教師在教學(xué)實(shí)踐中的作用十分關(guān)鍵。做好教師在職培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將是推進(jìn)素質(zhì)教育上水平的重要策略。通過(guò)對(duì)中學(xué)階段素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析，重點(diǎn)研究培訓(xùn)工作對(duì)教師素質(zhì)提升的影響，以及對(duì)提高素質(zhì)教育水平的重要作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師培訓(xùn)；創(chuàng)新精神；學(xué)習(xí)型教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2017）10-0023-03

引言

我國(guó)教育以學(xué)校教育為基本形式，學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，且九年義務(wù)教育階段是素質(zhì)教育的核心時(shí)期。素質(zhì)教育主要是面向小學(xué)生、中學(xué)生，而素質(zhì)教育的主要實(shí)施者則是人民教師。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)影響很大，教師在教學(xué)活動(dòng)中處于絕對(duì)權(quán)威的神圣地位，學(xué)生完全被動(dòng)地接受教師的駕馭和評(píng)價(jià)，思想僵化，缺乏創(chuàng)造力。初中教育是決定孩子成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，也是青少年的叛逆期，因此中學(xué)教育階段是素質(zhì)教育的攻堅(jiān)期。素質(zhì)教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)面向未來(lái)、面向世界的現(xiàn)代化人才，這個(gè)過(guò)程中教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為深化我國(guó)教育改革，全面深入推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育，我們應(yīng)通過(guò)教師培訓(xùn)工作徹底轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)重心，以學(xué)生為中心，兼顧科學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育上水平。

一、我國(guó)中學(xué)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中教師的主要作用分析

眾所周知，我國(guó)中學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)、輕能力的教育誤區(qū)，嚴(yán)重影響中學(xué)生整體素質(zhì)的提升?，F(xiàn)階段，我們實(shí)施素質(zhì)教育，最重要的是轉(zhuǎn)變觀念，徹底擺脫“應(yīng)試教育”的束縛和影響。我國(guó)現(xiàn)階段的素質(zhì)教育主要面向全體中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨和目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)生理、心理素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。中學(xué)階段的素質(zhì)教育以促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展為核心內(nèi)容，全面實(shí)施德、智、體三位一體的整體教育發(fā)展模式。實(shí)施素質(zhì)教育，是全面提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的迫切需要，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的明確方向。那么，中學(xué)教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有怎樣的重要作用呢？我們對(duì)其進(jìn)行如下分析：

（一）教師教育教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變是推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵條件

我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式習(xí)慣以教師為中心，沒(méi)有充分重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性和自身潛能的發(fā)揮。素質(zhì)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為最終教學(xué)目標(biāo)，因此我們必須先打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，從教師的角度去積極探索符合時(shí)代要求的教學(xué)模式，才能在素質(zhì)教育的預(yù)期軌道上向前發(fā)展和進(jìn)步。教師作為素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，對(duì)于全面貫徹和深入理解教育改革的內(nèi)涵有著不可替代的承上啟下的作用，教師觀念轉(zhuǎn)變得如何，將對(duì)教育改革與素質(zhì)教育的結(jié)果起到?jīng)Q定性的影響。今天我們所崇尚的素質(zhì)教育，客觀上也要求教師在具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平及語(yǔ)言基本功等基礎(chǔ)上，端正教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育真諦。

（二）建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)步的重要前提

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要特征。創(chuàng)新教育的目的在于讓學(xué)生獲得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提。素質(zhì)教育要求對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行全面深入的剖析，取其精華，棄其糟粕，以全面創(chuàng)新的方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。我們說(shuō)創(chuàng)造型教師隊(duì)伍是構(gòu)建創(chuàng)造型教育模式的基礎(chǔ)條件，因?yàn)橹挥挟?dāng)教育工作者具備了創(chuàng)新理念，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中使用具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，凸顯學(xué)生的主體地位，以創(chuàng)新思路促進(jìn)建設(shè)性的行為，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。實(shí)施素質(zhì)教育，必須有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍做保證，教師培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教師職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)能力素質(zhì)四個(gè)方面的素質(zhì)內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等主要方面加強(qiáng)師范素質(zhì)教育，以培養(yǎng)能適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的高素質(zhì)師資[1]。素質(zhì)教育的過(guò)程要求教師采取多種有效途徑，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（三）推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育需要教師樹(shù)立“全面育人”的重要思想意識(shí)

素質(zhì)教育的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，要求教師高度重視學(xué)生個(gè)體在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，不帶有選擇性和淘汰性，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都要得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育的總體原則十分明確，但是面對(duì)的學(xué)生則并非完全一致，每一個(gè)學(xué)生都具有完全不同的鮮明特征，因此素質(zhì)教育的全面性對(duì)教師高度依賴(lài)。教師樹(shù)立“全面育人”的重要思想，一方面公平對(duì)待所有的學(xué)生個(gè)體，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上的關(guān)注與幫助；另一方面，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生個(gè)體，都要對(duì)其各個(gè)方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)和考評(píng)，而不是片面地關(guān)注某一個(gè)起決定性作用的“重要”方面。教師樹(shù)立“全面育人”的觀念，全面貫徹、落實(shí)這種精神，是我們素質(zhì)教育取得全面成果的重要保障。

（四）推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育需要教師營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，實(shí)施意志教育

良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的最主要條件，教師是創(chuàng)設(shè)和維護(hù)教學(xué)氣氛的核心人物。隨著時(shí)代變化，情感因素在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用日益凸顯，教學(xué)過(guò)程中的人際關(guān)系往往會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。教師是班集體的領(lǐng)頭羊，對(duì)于營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍起到關(guān)鍵作用，因此說(shuō)素質(zhì)教育離不開(kāi)教師對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造和維護(hù)。同時(shí)，在這種良好的環(huán)境中，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施意志教育，即通過(guò)班集體氛圍的影響，以身作則，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，善于把握學(xué)習(xí)機(jī)遇，為終身學(xué)習(xí)和終身教育打好基礎(chǔ)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。endprint

二、我國(guó)素質(zhì)教育主要問(wèn)題剖析及現(xiàn)階段推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的措施探討

（一）現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育主要面臨的問(wèn)題分析

縱觀中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，所謂素質(zhì)教育不過(guò)是紙上談兵，甚至有的地域或?qū)W校推行的素質(zhì)教育根本就沒(méi)有得到穩(wěn)固的落實(shí)[2]。不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中逐漸暴露出一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行客觀系統(tǒng)的梳理和分析，有助于我們及時(shí)調(diào)整推動(dòng)素質(zhì)教育的方法，提高中學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展水平。

1.我國(guó)部分中學(xué)尚未形成素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，對(duì)素質(zhì)教育的定位尚不明確

目前我國(guó)部分地區(qū)及學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施仍然存在著一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育或減負(fù)教育，甚至弱化了教師和考試的作用，忽視了尖子生的培養(yǎng)計(jì)劃，完全將素質(zhì)教育視為一種權(quán)宜之計(jì)式的臨時(shí)教育任務(wù)，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施策劃缺乏長(zhǎng)久性和戰(zhàn)略性。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過(guò)教學(xué)改革來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的“雙贏”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本教育目標(biāo)。因此，就要求學(xué)校正確處理和協(xié)調(diào)好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高之間的和諧關(guān)系，不偏不倚，促進(jìn)學(xué)生在這些方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體。

2.我國(guó)中小學(xué)階段及不同地域、學(xué)校之間素質(zhì)教育推進(jìn)尚有一定的差別

現(xiàn)階段我國(guó)素質(zhì)教育取得了一定的成績(jī)，總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，在不同地域之間對(duì)素質(zhì)教育的推進(jìn)差別很大，很多制約素質(zhì)教育推進(jìn)的體制性障礙尚未完全消除。長(zhǎng)期以來(lái)城、鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)情況之間的差別在不斷擴(kuò)大，一二線城市及城區(qū)學(xué)校在師資及教學(xué)設(shè)施等教育資源方面都占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而且城市教育投入大部分集中在一些城區(qū)重點(diǎn)中小學(xué)建設(shè)上，相比之下城鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)因缺乏師資、設(shè)施的支持，對(duì)素質(zhì)教育推行相對(duì)薄弱。

3.我國(guó)推行素質(zhì)教育在師資隊(duì)伍建設(shè)方面尚缺少全方位配套保障

素質(zhì)教育最終還是要通過(guò)教師落實(shí)到每一名學(xué)生身上。因此，教師的素質(zhì)在一定程度上決定了素質(zhì)教育的水平。素質(zhì)教育不僅要求教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)管理能力，還要求政府、學(xué)校及社會(huì)各界對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供全方位的保障，擺脫教育編制及地方財(cái)政等方面的制約，改善和維護(hù)教師隊(duì)伍的整體環(huán)境，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面落實(shí)和有效實(shí)施。

（二）新形勢(shì)下推進(jìn)我國(guó)中學(xué)素質(zhì)教育的主要措施探討

中學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要攻堅(jiān)期，我們?cè)诖藢?duì)該階段的素質(zhì)教育實(shí)施與改善措施進(jìn)行探討如下：

1.新形勢(shì)下中學(xué)應(yīng)組織教師認(rèn)真鉆研教材，強(qiáng)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中學(xué)應(yīng)組織教師全面學(xué)習(xí)和認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，充分挖據(jù)新大綱的變化及其深層含義，高效實(shí)施教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)、考核等問(wèn)題提出明確、合理的建議和對(duì)策。通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范地理解和運(yùn)用知識(shí)、技能，掌握和運(yùn)用自學(xué)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.新形勢(shì)下中學(xué)應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

新形勢(shì)下學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，通過(guò)課堂辯論、即興演講、編輯板報(bào)等教學(xué)交流活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。青少年創(chuàng)造能力的高低不僅跟其自身的知識(shí)儲(chǔ)備及智力因素有關(guān)，還與其個(gè)性品質(zhì)具有極其密切的聯(lián)系，勤奮、謙虛、韌性等優(yōu)秀品格都有益于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展。這些優(yōu)秀品格的培養(yǎng)，將是體現(xiàn)素質(zhì)教育魅力的重要標(biāo)志，是未來(lái)人才發(fā)揮重要作用和價(jià)值的關(guān)鍵因素。

3.新形勢(shì)下中學(xué)應(yīng)推進(jìn)學(xué)科滲透互補(bǔ)，教學(xué)過(guò)程中兼顧心理健康教育

任何形勢(shì)下的教育都不能忽視心理健康教育這個(gè)重要內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn)，素質(zhì)教育也必須重視和強(qiáng)化心理健康教育。尤其新課程背景下，應(yīng)注重學(xué)科對(duì)心理健康教育的滲透，各學(xué)科教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)、教育引導(dǎo)、心理咨詢(xún)等方式教給學(xué)生一定的心理健康知識(shí)，從而使學(xué)生的思維、意志、性格、情感得到更好的鍛煉和發(fā)展[3]。為了建立素質(zhì)教育下的新課堂，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力為教學(xué)目標(biāo)，以培育學(xué)生心理健康為重要任務(wù)，建立和維護(hù)高標(biāo)、高效課堂。

三、以強(qiáng)化教師培訓(xùn)來(lái)提高中學(xué)素質(zhì)教育水平的對(duì)策分析

百年大計(jì)，教育為本，而教育大計(jì)則以教師為本，可見(jiàn)如何提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。高素質(zhì)教師隊(duì)伍是素質(zhì)教育良好實(shí)施的重要保障，也是推動(dòng)教育體制改革和提高國(guó)民素質(zhì)的重要條件，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)已是當(dāng)前教育迫在眉睫的重要內(nèi)容。下面，我們對(duì)教師培訓(xùn)方面進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析：

（一）強(qiáng)化教育理論的培養(yǎng)指導(dǎo)，通過(guò)教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化師德教育理念

強(qiáng)化教育理論的培養(yǎng)與指導(dǎo)工作，就要實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的三個(gè)轉(zhuǎn)化，樹(shù)立正確的教育觀念、教學(xué)觀念和學(xué)生觀。教師培訓(xùn)工作的首要任務(wù)不是灌輸知識(shí)，而是通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)教師結(jié)合工作實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育理論，提高自身的理論水平。學(xué)校應(yīng)該定期或不定期組織教師參加各種政治理論、政策法規(guī)及當(dāng)前形勢(shì)的學(xué)習(xí)，不斷提高思想認(rèn)識(shí)和政治水平，相互交流理論研究經(jīng)驗(yàn)與成果，樹(shù)立優(yōu)秀教師典范并推廣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)教師的工作熱情。高尚的師德是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，我們?cè)谒刭|(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要充分發(fā)揮師德教育的重要作用。

（二）推動(dòng)教師在職培訓(xùn)與教學(xué)交流活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)方法的研究，培育學(xué)習(xí)型教師

精湛的業(yè)務(wù)能力是駕馭素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)組織教師之間的學(xué)習(xí)與交流，推動(dòng)教師在職培訓(xùn)工作，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要的教師隊(duì)伍。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)教育科學(xué)研究方法進(jìn)行指導(dǎo)，或舉辦教學(xué)技能大賽，提高教師業(yè)務(wù)水平。我們希望教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參加在職進(jìn)修培訓(xùn)教育，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，引進(jìn)較高學(xué)歷的師范畢業(yè)生，改善和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校師資能力及整體教學(xué)水平。

（三）以課題研究或教學(xué)實(shí)踐為載體對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高科研教學(xué)的能力

教育信息對(duì)開(kāi)闊教師視野、變換角度思考問(wèn)題有促進(jìn)作用，學(xué)校應(yīng)定期組織教師信息教育講座，聘請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家及時(shí)介紹國(guó)內(nèi)外教育信息與最新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)要以具體課題或教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為重要載體，通過(guò)這種載體對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育制度培訓(xùn)和教學(xué)方法指導(dǎo)，并尊重個(gè)人的興趣和特長(zhǎng)，給予研究的自由，做到指點(diǎn)而不說(shuō)教，幫助而不替代，全面鼓勵(lì)和促進(jìn)素質(zhì)教育的正常有序發(fā)展。教師在積極參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，能夠在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)、增強(qiáng)能力，提高教學(xué)科研的整體水平。

結(jié)束語(yǔ)

教師是精神文明建設(shè)的工程師。新形勢(shì)下，通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一批銳意改革、富有創(chuàng)造性教學(xué)工作者，既確保我們的教師人才有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)水平，還要掌握科學(xué)的教育技能和教研技術(shù)，以“全面育人”的思路去培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展?？偠灾?，我們教師應(yīng)努力提升自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，一專(zhuān)多能，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育基本方針，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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