董 樂,郜 嶺
(1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,北京 100053;2.北京理工大學(xué),北京 100081)
高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度調(diào)查
——以北京市3所學(xué)校為例
董 樂1,郜 嶺2
(1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,北京 100053;2.北京理工大學(xué),北京 100081)
對3所不同類別高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行問卷調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。結(jié)果顯示,學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度較低,學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差,在線學(xué)習(xí)過程中對教師依賴性較高,使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)的人數(shù)較少,缺乏同伴評價。
高職院校;在線學(xué)習(xí);參與度
網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為在線學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間,使學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)行為突破了時空限制,因此有必要對學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行深入研究。但是目前國內(nèi)對高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)績效及其影響因素等關(guān)注較少,本研究運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法對北京市高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行調(diào)查研究。
在北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、北京電子科技學(xué)院和北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院3所高職院校抽樣調(diào)查了301名學(xué)生,回收有效問卷286份,有效回收率95.0%。
在學(xué)生訪談、查找文獻(xiàn)及專家論證基礎(chǔ)上設(shè)計“北京市高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度調(diào)查問卷”,對3所高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,采用SPSS 19.0軟件對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
接受調(diào)查的學(xué)生男女比例約為1∶2,97.0%的學(xué)生年齡18~23歲,93.0%的學(xué)生使用電腦時間在一年以上;醫(yī)學(xué)生103名,理學(xué)生73名,工學(xué)生65名,管理類專業(yè)學(xué)生30名,藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生15名;大一112人,大二132人,大三42人,因大三學(xué)生處于實(shí)習(xí)階段,故調(diào)查人數(shù)較少。
據(jù)調(diào)研,參與過在線學(xué)習(xí)的學(xué)生有63人,占22.0%;大多數(shù)學(xué)生未進(jìn)行在線學(xué)習(xí),對學(xué)校課程在線學(xué)習(xí)參與度較低。本研究中在線學(xué)習(xí)參與度特指學(xué)生對學(xué)校課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的頻次、廣度和深度等,如在線學(xué)習(xí)的周學(xué)時數(shù)、課程門數(shù)、線上討論交流及留言情況等。
2.2.1 學(xué)生最早聽說在線學(xué)習(xí)的途徑 對學(xué)生最早聽說在線學(xué)習(xí)的途徑的調(diào)查結(jié)果顯示,教師推薦占32.5%,通過搜索引擎了解占16.8%,通過學(xué)校網(wǎng)站了解占12.9%,通過電視、廣播、社交平臺、朋友介紹和網(wǎng)易等公開課網(wǎng)站了解的人數(shù)較少,通過報紙、雜志了解的人數(shù)最少,占1.1%。通過搜索引擎了解在線學(xué)習(xí)的人數(shù)只占通過教師推薦了解的人數(shù)的一半,說明學(xué)生主動獲取知識能力較差。
2.2.2 學(xué)生未參與在線學(xué)習(xí)的原因 對沒有參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其中不感興趣的有108人,認(rèn)為相關(guān)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)不健全的有97人,認(rèn)為沒時間的有18人。此外,通過對北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的部分學(xué)生訪談得知,學(xué)校住宿生較多,沒有校園無線網(wǎng)絡(luò),學(xué)校機(jī)房除了上課時間外基本不對學(xué)生開放,因此學(xué)生無法參與在線學(xué)習(xí)。
2.2.3 學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中移動設(shè)備使用情況 在參與過在線學(xué)習(xí)的63名學(xué)生中,利用移動設(shè)備(手機(jī)、平板電腦)對學(xué)校課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的只有15人,占23.8%,其他人基本在固定設(shè)備上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通得知校園沒有開放的無線網(wǎng)絡(luò),使用移動設(shè)備要消耗流量,學(xué)生主要用其聊天、玩游戲,很少用于學(xué)習(xí)。張薔等的研究顯示:移動組學(xué)習(xí)者可以使用移動設(shè)備上網(wǎng),利用零碎的時間學(xué)習(xí),時間和空間的便捷性使其更方便地加入交流討論,因此移動組學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)參與度略高于固定組。
2.2.4 學(xué)生沒有完成在線學(xué)習(xí)課程的原因 參與了在線學(xué)習(xí)的63名學(xué)生中,沒有完整地學(xué)習(xí)在線課程的原因以自身缺乏主動性為主,占65.1%。總體來看,學(xué)生沒有完整地學(xué)習(xí)在線課程的主要原因是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),另外課程質(zhì)量、課程內(nèi)容及視頻質(zhì)量也是學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的主要原因(見表1)。
表1 學(xué)生未完成在線學(xué)習(xí)課程的原因(n=63)
2.2.5 學(xué)生在線學(xué)習(xí)最常用的資源 在線學(xué)習(xí)過程中,有49.2%的學(xué)生觀看課程視頻,38.1%的學(xué)生進(jìn)行在線作業(yè)、測試與考試,11.1%的學(xué)生參與網(wǎng)上討論,1.6%的學(xué)生使用PPT、教學(xué)大綱等課程相關(guān)資料,學(xué)生均未進(jìn)行過課程評價與反饋。學(xué)生在線學(xué)習(xí)方式單一,主要是觀看課程視頻和進(jìn)行在線作業(yè)、考試,其他方面應(yīng)用較少。
2.2.6 周圍同伴參與在線學(xué)習(xí)情況 調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生周圍朋友或同學(xué)參與在線學(xué)習(xí)的人數(shù)普遍較少,有近1/3的人根本不關(guān)心周圍有沒有人參與在線學(xué)習(xí)。近年來,在線學(xué)習(xí)比較重視同伴之間的交流評價。與教師評價相比,同伴評價具有更多好處[1],而高職學(xué)生很少與同伴一起參與在線學(xué)習(xí),間接導(dǎo)致其在線學(xué)習(xí)參與度低。
2.2.7 學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間 有47.6%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時間小于1小時,1~3小時的占33.3%,4~5小時的占7.9%,11.1%的學(xué)生周學(xué)習(xí)時間超過5小時。從結(jié)果來看,高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間較短,近半數(shù)學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時間不到1小時。
2.2.8 學(xué)生在線學(xué)習(xí)總體參與情況 高職院校學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式,即在課堂上教師講解,學(xué)生聽講,缺乏學(xué)習(xí)主動性(見表 2)。
表2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與情況(n=63)
2.2.9 學(xué)生在線學(xué)習(xí)完整性 對在線學(xué)習(xí)完整性的調(diào)研結(jié)果顯示,有27.0%的學(xué)生只是想了解一下在線學(xué)習(xí),42.9%的學(xué)生有時間才學(xué),11.1%的學(xué)生中途放棄,只有4.8%的學(xué)生完成了課程學(xué)習(xí)但還未申請證書。大多數(shù)學(xué)生未完成課程,對學(xué)習(xí)缺少計劃性、主動性。
被調(diào)查的286名學(xué)生中,只有63名學(xué)生參與過在線學(xué)習(xí),占22.0%,表明學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度較低。
3.2.1 在線學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 調(diào)查表明,66.7%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),27.0%的學(xué)生進(jìn)行在線習(xí)只是為了了解一下,42.9%的學(xué)生有時間才學(xué)習(xí)。
3.2.2 在線學(xué)習(xí)興趣較低,主動性差 沒有參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中,對在線學(xué)習(xí)不感興趣的有108人,占48.4%;而參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中,近半數(shù)每周學(xué)習(xí)時間不到1小時。68.3%的學(xué)生不會提前預(yù)習(xí)相關(guān)在線學(xué)習(xí)課程,65.1%的學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的次數(shù)屈指可數(shù)。超過80%的學(xué)生不能堅持在線學(xué)習(xí),缺乏自覺性、主動性。
3.2.3 參與在線討論較少,反思不深刻 近半數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)主要是觀看視頻、瀏覽信息,基本不參與在線討論。在線學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極與教師交流,參與討論,而這正是大多數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中存在的問題。
沒有參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中,有97人認(rèn)為相關(guān)學(xué)習(xí)平臺服務(wù)不健全,占43.5%;參與過在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中,有31.7%的因?yàn)榫W(wǎng)速慢、課程視頻太卡或模糊而放棄學(xué)習(xí)。所以在線學(xué)習(xí)平臺服務(wù)不健全也是導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度低的一大原因。
在電腦普及程度極高、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、各種社交平臺層出不窮的今天,有1/3的學(xué)生最早聽說在線學(xué)習(xí)是因?yàn)榻處熗扑],可見學(xué)生對教師依賴性較強(qiáng)。
參與過在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中,利用移動設(shè)備(手機(jī)、平板電腦)對學(xué)校課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的只占23.8%,其他人基本在固定設(shè)備上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
調(diào)查顯示,學(xué)生周圍朋友或同學(xué)參與在線學(xué)習(xí)的人數(shù)普遍較少,意味著其在線學(xué)習(xí)過程缺少同伴參與和評價。
總而言之,學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度低的原因分為內(nèi)因和外因兩方面。內(nèi)因包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,自律性不強(qiáng),自我調(diào)控能力差,學(xué)習(xí)反思不深刻,影響了其在線學(xué)習(xí)參與行為。在線學(xué)習(xí)不僅能提升教師教學(xué)能力,也能不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而推動高職院校教育觀念更新和教育制度改革[2]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較低的前提下,提升其在線學(xué)習(xí)參與度、了解學(xué)習(xí)績效尤為重要。
[1]Topping K.Peer assessment between students in colleges and universities[J].Review of Educational Research,1998,68(3):249-276.
[2]周衍安.在線學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的整合[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2004(1):45-47.
G526.5
B
1671-1246(2017)21-0125-02