董 樂，郜 嶺

（1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053；2.北京理工大學(xué)，北京 100081）

高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度調(diào)查
——以北京市3所學(xué)校為例

董 樂1，郜 嶺2

（1.北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 100053；2.北京理工大學(xué)，北京 100081）

對(duì)3所不同類別高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。結(jié)果顯示，學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差，在線學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師依賴性較高，使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的人數(shù)較少，缺乏同伴評(píng)價(jià)。

高職院校；在線學(xué)習(xí)；參與度

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為在線學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)行為突破了時(shí)空限制，因此有必要對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行深入研究。但是目前國內(nèi)對(duì)高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)績效及其影響因素等關(guān)注較少，本研究運(yùn)用訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)北京市高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行調(diào)查研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、北京電子科技學(xué)院和北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院3所高職院校抽樣調(diào)查了301名學(xué)生，回收有效問卷286份，有效回收率95.0%。

1.2 研究方法

在學(xué)生訪談、查找文獻(xiàn)及專家論證基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“北京市高職院校學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度調(diào)查問卷”，對(duì)3所高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，采用SPSS 19.0軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)生基本信息

接受調(diào)查的學(xué)生男女比例約為1∶2，97.0%的學(xué)生年齡18～23歲，93.0%的學(xué)生使用電腦時(shí)間在一年以上；醫(yī)學(xué)生103名，理學(xué)生73名，工學(xué)生65名，管理類專業(yè)學(xué)生30名，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生15名；大一112人，大二132人，大三42人，因大三學(xué)生處于實(shí)習(xí)階段，故調(diào)查人數(shù)較少。

2.2 在線學(xué)習(xí)參與情況

據(jù)調(diào)研，參與過在線學(xué)習(xí)的學(xué)生有63人，占22.0%；大多數(shù)學(xué)生未進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校課程在線學(xué)習(xí)參與度較低。本研究中在線學(xué)習(xí)參與度特指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的頻次、廣度和深度等，如在線學(xué)習(xí)的周學(xué)時(shí)數(shù)、課程門數(shù)、線上討論交流及留言情況等。

2.2.1 學(xué)生最早聽說在線學(xué)習(xí)的途徑 對(duì)學(xué)生最早聽說在線學(xué)習(xí)的途徑的調(diào)查結(jié)果顯示，教師推薦占32.5%，通過搜索引擎了解占16.8%，通過學(xué)校網(wǎng)站了解占12.9%，通過電視、廣播、社交平臺(tái)、朋友介紹和網(wǎng)易等公開課網(wǎng)站了解的人數(shù)較少，通過報(bào)紙、雜志了解的人數(shù)最少，占1.1%。通過搜索引擎了解在線學(xué)習(xí)的人數(shù)只占通過教師推薦了解的人數(shù)的一半，說明學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力較差。

2.2.2 學(xué)生未參與在線學(xué)習(xí)的原因 對(duì)沒有參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中不感興趣的有108人，認(rèn)為相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)不健全的有97人，認(rèn)為沒時(shí)間的有18人。此外，通過對(duì)北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的部分學(xué)生訪談得知，學(xué)校住宿生較多，沒有校園無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校機(jī)房除了上課時(shí)間外基本不對(duì)學(xué)生開放，因此學(xué)生無法參與在線學(xué)習(xí)。

2.2.3 學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中移動(dòng)設(shè)備使用情況 在參與過在線學(xué)習(xí)的63名學(xué)生中，利用移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板電腦）對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的只有15人，占23.8%，其他人基本在固定設(shè)備上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通得知校園沒有開放的無線網(wǎng)絡(luò)，使用移動(dòng)設(shè)備要消耗流量，學(xué)生主要用其聊天、玩游戲，很少用于學(xué)習(xí)。張薔等的研究顯示：移動(dòng)組學(xué)習(xí)者可以使用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，利用零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，時(shí)間和空間的便捷性使其更方便地加入交流討論，因此移動(dòng)組學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)參與度略高于固定組。

2.2.4 學(xué)生沒有完成在線學(xué)習(xí)課程的原因 參與了在線學(xué)習(xí)的63名學(xué)生中，沒有完整地學(xué)習(xí)在線課程的原因以自身缺乏主動(dòng)性為主，占65.1%?？傮w來看，學(xué)生沒有完整地學(xué)習(xí)在線課程的主要原因是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，另外課程質(zhì)量、課程內(nèi)容及視頻質(zhì)量也是學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的主要原因（見表1）。

表1 學(xué)生未完成在線學(xué)習(xí)課程的原因（n=63）

2.2.5 學(xué)生在線學(xué)習(xí)最常用的資源 在線學(xué)習(xí)過程中，有49.2%的學(xué)生觀看課程視頻，38.1%的學(xué)生進(jìn)行在線作業(yè)、測(cè)試與考試，11.1%的學(xué)生參與網(wǎng)上討論，1.6%的學(xué)生使用PPT、教學(xué)大綱等課程相關(guān)資料，學(xué)生均未進(jìn)行過課程評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生在線學(xué)習(xí)方式單一，主要是觀看課程視頻和進(jìn)行在線作業(yè)、考試，其他方面應(yīng)用較少。

2.2.6 周圍同伴參與在線學(xué)習(xí)情況 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生周圍朋友或同學(xué)參與在線學(xué)習(xí)的人數(shù)普遍較少，有近1/3的人根本不關(guān)心周圍有沒有人參與在線學(xué)習(xí)。近年來，在線學(xué)習(xí)比較重視同伴之間的交流評(píng)價(jià)。與教師評(píng)價(jià)相比，同伴評(píng)價(jià)具有更多好處[1]，而高職學(xué)生很少與同伴一起參與在線學(xué)習(xí)，間接導(dǎo)致其在線學(xué)習(xí)參與度低。

2.2.7 學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間 有47.6%的學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間小于1小時(shí)，1～3小時(shí)的占33.3%，4～5小時(shí)的占7.9%，11.1%的學(xué)生周學(xué)習(xí)時(shí)間超過5小時(shí)。從結(jié)果來看，高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間較短，近半數(shù)學(xué)生每周在線學(xué)習(xí)時(shí)間不到1小時(shí)。

2.2.8 學(xué)生在線學(xué)習(xí)總體參與情況 高職院校學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式，即在課堂上教師講解，學(xué)生聽講，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性（見表 2）。

表2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與情況（n=63）

2.2.9 學(xué)生在線學(xué)習(xí)完整性 對(duì)在線學(xué)習(xí)完整性的調(diào)研結(jié)果顯示，有27.0%的學(xué)生只是想了解一下在線學(xué)習(xí)，42.9%的學(xué)生有時(shí)間才學(xué)，11.1%的學(xué)生中途放棄，只有4.8%的學(xué)生完成了課程學(xué)習(xí)但還未申請(qǐng)證書。大多數(shù)學(xué)生未完成課程，對(duì)學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性、主動(dòng)性。

3 結(jié)論

3.1 學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度較低

被調(diào)查的286名學(xué)生中，只有63名學(xué)生參與過在線學(xué)習(xí)，占22.0%，表明學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度較低。

3.2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較差

3.2.1 在線學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 調(diào)查表明，66.7%的學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，27.0%的學(xué)生進(jìn)行在線習(xí)只是為了了解一下，42.9%的學(xué)生有時(shí)間才學(xué)習(xí)。

3.2.2 在線學(xué)習(xí)興趣較低，主動(dòng)性差 沒有參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中，對(duì)在線學(xué)習(xí)不感興趣的有108人，占48.4%；而參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中，近半數(shù)每周學(xué)習(xí)時(shí)間不到1小時(shí)。68.3%的學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)相關(guān)在線學(xué)習(xí)課程，65.1%的學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的次數(shù)屈指可數(shù)。超過80%的學(xué)生不能堅(jiān)持在線學(xué)習(xí)，缺乏自覺性、主動(dòng)性。

3.2.3 參與在線討論較少，反思不深刻 近半數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)主要是觀看視頻、瀏覽信息，基本不參與在線討論。在線學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極與教師交流，參與討論，而這正是大多數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中存在的問題。

3.3 在線學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)不健全

沒有參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有97人認(rèn)為相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)不健全，占43.5%；參與過在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有31.7%的因?yàn)榫W(wǎng)速慢、課程視頻太卡或模糊而放棄學(xué)習(xí)。所以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)不健全也是導(dǎo)致學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度低的一大原因。

3.4 學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)

在電腦普及程度極高、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、各種社交平臺(tái)層出不窮的今天，有1/3的學(xué)生最早聽說在線學(xué)習(xí)是因?yàn)榻處熗扑]，可見學(xué)生對(duì)教師依賴性較強(qiáng)。

3.5 學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中移動(dòng)設(shè)備使用較少

參與過在線學(xué)習(xí)的學(xué)生中，利用移動(dòng)設(shè)備（手機(jī)、平板電腦）對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的只占23.8%，其他人基本在固定設(shè)備上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

3.6 在線學(xué)習(xí)缺少同伴評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示，學(xué)生周圍朋友或同學(xué)參與在線學(xué)習(xí)的人數(shù)普遍較少，意味著其在線學(xué)習(xí)過程缺少同伴參與和評(píng)價(jià)。

總而言之，學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度低的原因分為內(nèi)因和外因兩方面。內(nèi)因包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自律性不強(qiáng)，自我調(diào)控能力差，學(xué)習(xí)反思不深刻，影響了其在線學(xué)習(xí)參與行為。在線學(xué)習(xí)不僅能提升教師教學(xué)能力，也能不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)高職院校教育觀念更新和教育制度改革[2]。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低的前提下，提升其在線學(xué)習(xí)參與度、了解學(xué)習(xí)績效尤為重要。

[1]Topping K．Peer assessment between students in colleges and universities[J]．Review of Educational Research，1998，68（3）：249-276．

[2]周衍安．在線學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的整合[J]．現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2004（1）：45-47．

G526．5

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1671-1246（2017）21-0125-02