馬曉榮，徐 芃，姚 娜

（新疆哈密職業(yè)技術學院，新疆 哈密 839100）

對我院中專直升高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)相關問題的探討

馬曉榮，徐 芃，姚 娜

（新疆哈密職業(yè)技術學院，新疆 哈密 839100）

對我院中專直升高職（簡稱直升專）的護理專業(yè)學生與普通高職護理專業(yè)學生統(tǒng)一培養(yǎng)出現(xiàn)的問題進行探討，提出直升專護理專業(yè)人才培養(yǎng)建議，為今后我院制訂成熟的直升專護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供思路，進一步提高人才培養(yǎng)質量。

護理專業(yè)；中專直升高職；人才培養(yǎng)

近20年來護理專業(yè)得到快速發(fā)展，中專學生已不能滿足現(xiàn)代臨床護理工作需求，因此大部分應屆中專護理專業(yè)學生進入高校接受教育，以提升護理隊伍質量。以我院為例，近兩年開始招收中專直升高職（簡稱直升專）護理專業(yè)學生，由于人數(shù)沒有普通高考招生人數(shù)多，不能成為一個建制班，故直升專學生與普通高職生歸入一個班進行教學。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，結合我院招生和教學實際加以探討，并提出建議，以指導我院護理專業(yè)高職教育，促進學生終身發(fā)展。

1 學情背景

我院直升專護理專業(yè)學生已經(jīng)過3年系統(tǒng)的中職護理專業(yè)教育，學習了公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課，對知識的理解及要求與普通高職生不同。加之經(jīng)過臨床實習，學生具有一定的臨床實踐能力和護理經(jīng)驗，經(jīng)歷過全國護士執(zhí)業(yè)資格考試，多數(shù)學生已取得證書。此外，學生大多文化基礎和文化素養(yǎng)較弱，但是學習目的明確，有一定的自學能力，且人際溝通能力較強。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

（1）我院直升專護理專業(yè)學生，共54人；（2）護理專業(yè)普通高職生，由于大一學生對課程開設不了解而排除，因此納入二年級學生85人。

2.2 研究方法

在查閱文獻基礎上設計問卷，采用自填式問卷進行調查。對在校生進行問卷調查，包括學習能力、課程學時安排、課程開設的重要性等。

3 結果

3.1 學生學習能力自評

對查升專學生的調查中，90.22%的學生認為自己有明確的目標；對于自己目前的學習狀況，70.50%的學生表示不滿意，25.36%的學生較滿意，3.09%的學生滿意。

對于“與中專相比，您認為高職階段應提高哪些能力”問題，調查結果顯示：溝通能力占71.18%，計算機能力占84.60%，英語能力占88.25%，科研能力占91.58%，動手能力占52.00%。

3.2 對課程學時的評價（見表1、2）

表1 直升專護理專業(yè)學生對課程學時的評價（%）

表2 普通高職護理專業(yè)學生對課程學時的評價（%）

表1顯示：直升專護理專業(yè)學生對課程學時意見較多，70%以上的學生建議增加學時的課程有專業(yè)拓展課、專業(yè)人文素養(yǎng)課，50%以上的學生建議增加公共基礎課、醫(yī)學基礎實驗課課時，建議減少課時的課程有醫(yī)學基礎課、專業(yè)核心課、臨床實踐與實習，原因是學生在中專已進行過臨床實踐。此外，有學生提議將專業(yè)核心課程的內容精簡更新，以和中專學習內容有所區(qū)別。表2調查結果則剛好相反，說明兩組學生對課程學時的要求不同。

4 討論

4.1 培養(yǎng)目標定位不準確

我院直升專學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案與普通高職生并無區(qū)別，而表1、2顯示兩類學生對課程學時的要求不同，說明我院忽略了直升專學生特點，使一些學生感到高職學習就是“吃老本”，而另外一些學生感到“力不從心”。

4.2 課程內容重復

對照我院中、高職教學計劃，課程和內容均有重復。對于普通高職生而言，該課程設置和教學計劃是合理的，但對于直升專學生而言，則不僅不會起到更新知識的目的，還會耽誤其學習，使學生對自己的學習狀態(tài)不滿意。

4.3 基本操作學時偏多，新技術應用少

調查發(fā)現(xiàn)，直升專學生認為自己雖已掌握基本護理操作，但還需加強較為復雜的護理操作訓練，如呼吸機、心電監(jiān)護儀、搶救設備等的使用?；A操作學生在中專已進行學習和訓練，又經(jīng)過一年的實習，再次實踐不但浪費時間，而且也不能滿足學生對新知識、新技能學習的需求。

4.4 人文教育有待加強

調查發(fā)現(xiàn)，我院直升專學生更愿意增加公共基礎課、專業(yè)拓展課和專業(yè)人文素養(yǎng)課學時。因為護理是自然科學和社會科學相互滲透的學科，而學生在中專時側重醫(yī)學課程學習，文化基礎相對薄弱。

5 建議

5.1 明確人才培養(yǎng)定位

對于直升專人才培養(yǎng)目標，應依據(jù)我院實際審時度勢，堅持教育的遞進性，培養(yǎng)具有特色的護理人才，打造品牌。努力推行“雙證制”，使直升專學生畢業(yè)時除具有護士執(zhí)業(yè)資格證外，還獲得中級、高級職業(yè)資格證書，比普通高職生具有更強的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

5.2 完善招生制度

我國高職生源基本上是普通高中畢業(yè)生，入校分數(shù)較低，對于招錄進高職院校存有抵觸情緒，勢必影響學習效果和人才培養(yǎng)質量。所以，應加大直升專應屆畢業(yè)生招收比例，讓愿意繼續(xù)深造且學習成績好的學生進入高職接受教育，有利于終身職業(yè)教育體系（即中職—高職—應用本科—專業(yè)碩士—專業(yè)博士的完整體系）的建立。

5.3 優(yōu)化課程設置

要充分考慮直升專學生的特點，調整部分醫(yī)學基礎課學時，增設職業(yè)拓展課、職業(yè)素質拓展課程，重點培養(yǎng)學生適應能力和創(chuàng)新精神，提升綜合素質。為保證教學質量，避免重復教學，應增設新課程，拓展學生知識廣度與深度。在內、外、婦、兒護理及護理學基礎等專業(yè)核心課程教學中，要讓學生了解該領域的新知識、新技能和新進展，這樣既滿足了學生要求，也保證了教學質量。

5.4 試行學分制

就直升專學生而言，中職已學過的課程可以采用學分制，只要通過考試取得學分，就不用學這門課，有效避免了課程重復問題，使學生可以有更多時間學習其他課程，對于未通過護士執(zhí)業(yè)資格考試的學生，也有時間和精力復習。

5.5 師資隊伍建設尤為重要

引進人才，加強培訓，提高“雙師型”教師數(shù)量和質量。我院護理專業(yè)教師都是畢業(yè)后就走上講臺，沒有臨床經(jīng)驗，且大多是本科生，知識、技能水平不高，因此提高師資隊伍水平是當務之急。

5.6 調整學制

目前我院高職護理人才采用全日制（1.5+1+0.5）培養(yǎng)模式，其中1.5年在校學習，1年臨床實習（8個月以上），0.5年畢業(yè)教育（含護士執(zhí)業(yè)資格考前輔導、畢業(yè)綜述、畢業(yè)考試與補考以及就業(yè)指導和就業(yè)推薦等工作）。直升專學生護理專業(yè)知識及技能比較薄弱，可適當增加相應內容的學習。建議在原來在校學習1.5年模式的基礎上，增加0.5年在校學習時間，即第四學期繼續(xù)在校學習，縮短畢業(yè)實習時間，將實習重點放在中專未安排或實習時間較短的科室，以滿足學生需要。

G420

B

1671-1246（2017）21-0087-02