趙敏

摘要：幼兒教育與普通學校教育還有所差距，這是一個引導幼兒成長、對幼兒進行教育啟蒙的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師要有意識的引導學生的成長，為學生的成長奠定基礎。班級作為幼兒成長的具體單位，也是幼兒園教育的小單位，需要加強精細化管理，為幼兒的成長奠定良好的基礎。在推進幼兒班級精細化管理過程中，教師需要關注到學生的成長需求，制定明確的制度，在反思與發(fā)展中進步。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；精細化管理

前言：所謂精細化管理，是現(xiàn)代管理制度中提出的一個概念，將其運用于幼兒園班級的管理中，其目的就是要細心的關注到幼兒成長的每一個環(huán)節(jié)，為幼兒的發(fā)展奠定足夠的基礎。隨著幼兒教育的重視程度的提高，對于幼兒班級管理工作規(guī)范化的要求也在日益增強，然而這一點在當前許多幼兒園并未得到滿足。本文即針對幼兒班級的精細化管理問題進行解析。

一、精細化管理及其在幼兒班級中的運用意義

精細化管理，可以簡單的概括理解為將工作中的每一個環(huán)節(jié)都具體細化了。可以分為“精”和“細”兩個部分，精是指要把每一項工作都做精，把班級管理放在重要位置，追求精益求精，而不是應付了事，這也是當前教學中關鍵所在。在精細化教學過程中，教師要將各項工作具體細化，將每一件事情，每一條思路理順。具體而言，精細化管理具有如下意義：

其一，能夠使幼兒園班級管理秩序井然。在幼兒教育過程中，一個井然的秩序?qū)τ诎嗉壈l(fā)展與建設十分有利，這是依賴教師與學生共同維護與完成的。在幼兒園教學中，班級是最基本的單位，幼兒在班級這個小集體中第一次嘗試集體生活，完成社會化發(fā)展，只有精細化教學工作，能夠使這個環(huán)境變得更為簡單舒適，更適合兒童成長。

其二，能夠使幼兒園管理工作更為清晰明確。伴隨著幼兒園精細化管理的，往往是完善的制度、詳盡的管理措施，多方協(xié)調(diào)的管理程序，這對于一個班級的發(fā)展而言，良好的秩序，對于孩子的成長以及班級的發(fā)展十分有利，能夠在班級形成合力，全面推進兒童的成長與發(fā)展，這也是當前教學中需要關注到的問題。

二、精細化管理在幼兒班級管理中的具體運用

（一）促使全員參與到班級管理中

想要實現(xiàn)幼兒班級的精細化管理中，首先要形成精細化的分工。在幼兒園教育過程中，教師需要多方調(diào)動積極的力量加入。在教師層面，一個幼兒園班級應該會由多位教師共同帶領與管理，當然也會有班主任教師，在這種情況下，班主任要與其他任課教師進行合作，分工明確，在兒童成長中都領取一定的任務，分工為孩子的成長提供幫助。在學生層面，任何一個集體的發(fā)展，不僅僅取決于管理者，更取決于在其中的每一位成員，幼兒雖然年齡比較小，但是班級管理也有他們一份，例如當孩子能夠主動撿起地面上的紙張的時候，就意味著他們已經(jīng)能夠意識到自己對于這個班級的責任所在了。因此，精細化管理中，要聯(lián)合各方積極力量，明確分工管理，才能切實的提高教學質(zhì)量[1]。

（二）培養(yǎng)幼兒的班級管理意識

前文已經(jīng)提到，幼兒要參與到班級管理中，但是在教學中，教師首先需要有意識的培養(yǎng)兒童的參與意識，這樣才能促使兒童更好地進入到學習中。在幼兒園班級管理中，很多兒童是缺乏這種管理的意識的，因此，要想提高孩子的管理意識與參與意識，還是需要教師做出努力的。在日常教學過程中，教師要先樹立兒童的集體歸屬感，認識到班級對于幼兒的成長的意義，是幼兒在校園的另一個家，因此幼兒需要愛護這個家庭。在任用幼兒管理的過程中，可以設定班干部群體等，讓兒童先參與，再成長，一邊參與到班級的管理中，一邊教兒童如何對班級進行管理，在幼兒園階段，孩子們的成長正處于一個朦朧的過程，甚至是剛剛開始認識社會，因此，教師不能奇跡于孩子具備什么樣的能力，而是要在這個過程中慢慢陪伴孩子成長，這也是幼兒教育中的一項工作[2]。

（三）加強對幼兒教師自身能力的提高

作為幼兒教師，在管理工作方面仍然要不斷提高與加強，通過提高自身的能力來帶動兒童的成長，幫助兒童更好地進行成長，這也是幼兒教師的責任所在。在當前幼兒園教學管理工作中，精細化管理實際上也是對教師提出的新的課題，這就需要教師能夠有意識的對自身的工作進行完善，進行提高，并且能夠知道如何組織兒童，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力等，這些都需要教師不斷地努力與發(fā)展。在幼兒成長的過程中，時代對于幼兒教師的要求也在逐漸提高，不斷加強自身發(fā)展，是幼兒教師必須精力的成長階段[3]。

整體而言，在當前幼兒教師的發(fā)展過程中，教師需要有意識的提高教學管理效率及能力，實現(xiàn)精細化管理，推動教學的全面發(fā)展。幼兒園教育管理過程中，讓學生能夠參與其中，引導學生建立對班級的歸屬感，是教學工作的重要步驟，也是推進教學發(fā)展的重要因素。在整個幼兒園教學工作中，教師與學生是共同成長的，教師陪伴孩子成長。精細化管理的推進，能夠使幼兒園的教育管理工作向著更為全面、有序的方向發(fā)展，能夠在框架下實現(xiàn)更為明確的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張錦晶.同在一片藍天下——淺談如何做好幼兒園班級常規(guī)的管理工作[J].文理導航（中旬），2012，21（7）：35—36.

[2]陶金玲.幼兒園班級課程檔案冊的創(chuàng)建與應用[J].教育導刊（下半月），2010，21（9）：38—39.

[3]陳芳琴.在幼兒園與孩子們的那些事兒——幼兒園班級工作管理漫談[J].小學科學（教師版），2013，25（5）：47—48.endprint