宋星穎

摘 要：有效教學(xué)”是新課程理念下的一個重要的教育教學(xué)理論。在新課程條件下，關(guān)注學(xué)生的個別差異，以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、增強預(yù)設(shè)的有效性，改變教學(xué)策略，發(fā)揮評價功能、提高課堂教學(xué)的有效性。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)從教學(xué)中的有效準備、課堂中的有效教學(xué)、優(yōu)化練習(xí)促有效、課后的有效反思這幾個方面闡述了對有效教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：有效準備；有效課堂；有效反思

尋求教學(xué)的高效，提高教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)活動中的根本目標。好的先生不是僅僅教書，而是教學(xué)生學(xué)，我想這就是有效的課堂一直所追求的。有效性是課堂教學(xué)的生命，反思我們的教學(xué)行為、我們的課堂，歸根結(jié)底“有效”才是我們永恒的目標。怎樣做才能不失課堂的本真，從而真正達到提高教學(xué)的有效性？下面我就這一問題，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、準備，有效課堂的前提

1.要熟悉本學(xué)科的課程標準

教師要通覽全局，汲取精要，融合綜合，聚集精華?？梢越栝唲e的教材，或利用閱讀教學(xué)雜志、網(wǎng)上查閱等，擴充自己的知識，將書本變“厚”。我們一直在說“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越得心應(yīng)手。

2.要認識學(xué)生

教師要把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是重要前提?，F(xiàn)在的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上選擇適合學(xué)生的、學(xué)生容易接受的方式與內(nèi)容。除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還要了解學(xué)生的生活常識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的共性、個別學(xué)生的特點等。只有吃“透”教材，弄“透”學(xué)生，才利于教學(xué)的進行，從備課到上課才能完成“薄—厚—薄”的過程。比如，我在教學(xué)三年級下冊的認識面積單位這一課時前，我先了解學(xué)生對面積單位平方厘米、平方分米、平方米的熟悉程度，然后結(jié)合教材，在課前準備好1平方厘米與1平方分米的小正方形，并且在黑板上畫了一個1平方米的正方形，這樣不僅利于學(xué)生直觀地感受各個面積單位的大小，而且激起了學(xué)生對上課內(nèi)容的探究心理。通過實踐，我更深刻地體會到：課前做好充分的準備比起照本宣科，效果是會有大大提高的。

二、設(shè)計，有效課堂的“生命”

1.情境設(shè)計，提高興趣

問題要有現(xiàn)實性，構(gòu)建真實的問題情境；問題要有思考性，為學(xué)生提供適當?shù)乃伎伎臻g。比如在教學(xué)認數(shù)時，留時間給學(xué)生自己思考，給學(xué)生一定的時間自己在計數(shù)器上擺一擺。問題要有針對性，緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題要有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生的思維經(jīng)受挑戰(zhàn)，教學(xué)生碰到困難時，若沒有現(xiàn)成的答案，可自己動手解決。

2.探究活動，尋求自主

學(xué)之道在于“悟”，我們要處理好自主與引導(dǎo)、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。讓學(xué)生以自主探索方式學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、驗證。如，我在教學(xué)“長方形與正方形周長”時，由于學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形的周長，所以當提出：你會計算長方形的周長嗎？學(xué)生很快就能自主探究起來。有的把四條邊全部加起來；有的先算出兩條長和兩條寬，再求周長等。這樣的過程，可以促使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，同時又能發(fā)展學(xué)生的探究能力。

3.教師機智，指引方向

教學(xué)過程本身就是一個動態(tài)的、不斷變化的過程，學(xué)生的知識背景、能力水平、興趣愛好、個性各不相同，學(xué)生思維是活躍的，當出現(xiàn)具體情景時，就會出現(xiàn)生成性資源。課堂中不經(jīng)意出現(xiàn)的亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟，稍縱即逝。我們必須用心傾聽，及時捕捉，而不是一味地不予理睬或否定。我們要善于分辨、引導(dǎo)、把握，設(shè)法讓它們在教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。

4.有效評價，引航起帆

當學(xué)生得到評價時，會更積極地參與課堂活動，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。教師充滿魅力的評價，雖不是蜜，卻可黏住學(xué)生、吸引學(xué)生。機智、詼諧的評價能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。但是也應(yīng)有個“度”，不可濫用。不合適、太多的獎勵或評價會失去應(yīng)有的價值，易讓學(xué)生迷失。所以說評價要準確、要嚴謹，同時不失幽默、生動，中聽更要中用。

三、優(yōu)化，有效課堂的延伸

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生檢驗自己對所學(xué)知識的理解，促進有效反思的同時教師也可獲得反饋，及時進行調(diào)整。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用。練習(xí)不需要盲目的多練，優(yōu)化練習(xí)是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，練習(xí)要有方，“對癥下藥”。設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生對重、難點的掌握，又要有利于學(xué)生理清知識，更要有利于學(xué)生能力的提高。其次，因知識來源于生活又服務(wù)于生活，所以練習(xí)要貼近生活。最后，練習(xí)一定要有層次性，各個學(xué)生智力和學(xué)力互有差異，能力強的，可以做較多較難的練習(xí)；能力相對弱一點的學(xué)生，只能做一些較少較易的練習(xí)，使每個學(xué)生都可獲得成功與滿足的經(jīng)驗。

四、反思，有效課堂的鞏固

課堂是不完美的藝術(shù)，無論課前如何準備，課上如何精彩，每節(jié)課總有它的不理想之處，所以課后的反思對于教師提高自己的水平是很有必要的。通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正不足之處，就能更好地增強教學(xué)的有效性。那么，如何才能做到有效反思呢？我的知識夠豐富嗎？我的教學(xué)技能夠完善嗎？我的情感夠豐富嗎？我的態(tài)度夠積極嗎？我的價值觀夠正確嗎？有時候感覺備課已經(jīng)很充分了，但是在實際教學(xué)操作中有些東西卻未能有效滲透，而僅僅限于完成教學(xué)。有一句話：思想體現(xiàn)在活動中，思想在活動中升華。這句話正好體現(xiàn)在教學(xué)的備課、上課、課后反思中。一節(jié)課的成敗得失，在備課的教案中是看不出來的，只有經(jīng)過實踐即上課，才能正確地反饋。課堂中瞬間的產(chǎn)生常常是不可控制和預(yù)料的，若不及時反思和捕捉，便會因時過境遷而煙消云散。日積月累，課后反思將會是一筆不小的“教學(xué)財富”。

在大力實施新課程標準的今天，學(xué)生應(yīng)是課堂的主人，教師則是課堂的主導(dǎo)，設(shè)置有效的問題情境，安排嚴謹?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，選用適合的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得知識，達到教學(xué)有效的同時，也讓學(xué)生也學(xué)得輕松、開心。

參考文獻：

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[2]毛紅芳.有效教學(xué)的課堂文化研究[D].陜西師范大學(xué)，2009.

[3]李妍紅.基于新課程目標的教師教學(xué)行為藝術(shù)研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.endprint