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        淺談信息技術(shù)課堂的有效性

        2016-12-07 21:06:19張秉英
        新教育時代·教師版 2016年35期
        關(guān)鍵詞:有效課堂有效策略有效教學

        張秉英

        摘 要:學生是否進步了或者發(fā)展了是衡量有效教學的唯一指標。學生信息素養(yǎng)的進步與發(fā)展是衡量信息技術(shù)課堂是否有效的尺度。

        關(guān)鍵詞:有效課堂 有效教學 有效策略

        我所帶的是高中信息技術(shù)課。關(guān)于打造有效課堂教學,個人認為首先要清楚什么是有效教學;其次要有有效的課堂實施策略;昀后教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

        首先,有效教學中的“有效”,通常是指教師在通過一段時間的教學后,學生所獲得的具體進步或者發(fā)展。

        教學有沒有效益,并不是單純指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真,更重要的是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生根本不想學或?qū)W后沒有收獲,那么即使教師教得再認真也是無效的教學。同樣如果學生學得很認真,而沒有得到進步或發(fā)展,那也只能算是無效的或低效的教學。因此,學生是否進步了或者發(fā)展了是衡量有效教學的唯一指標。對于信息技術(shù)教學來說,在新課程標準下采用恰當?shù)慕虒W方法進行有效教學,并做到以學生發(fā)展為中心、使用對學生起激勵作用的教學評價體系,以達到學生信息素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

        其次,要打造有效信息技術(shù)課堂教學,就要有有效的課堂實施策略。

        我在高中信息技術(shù)課程的實踐過程中總結(jié)出以下課堂教學問題。課堂紀律較差 (相對于其他學科),影響了師生的正常教學;教師教學方法太老套,缺乏創(chuàng)新意識,導致教學內(nèi)容枯燥無新意,學生沒有學習興趣;教師講解時間和學生實踐操作的時間配比不當;教師提問不多或質(zhì)量不佳,如口頭語式的提問造成學生惰性思維,使得學生產(chǎn)生依賴,主動探究較少;驅(qū)動式任務設(shè)置缺少情境或過于簡單籠統(tǒng),不利于發(fā)展學生的拓展性思維。

        改善了以上常見課堂問題,信息技術(shù)課堂教學的有效性就得到初步保障。改善的具體策略是:

        一要做到做好教學設(shè)計,提高備課有效性。所謂備課有效,指教師在課堂教學之前進行的設(shè)計準備工作,即教師根據(jù)課程標準的要求和信息技術(shù)課程的特點,結(jié)合本班學生的具體情況,對教材內(nèi)容作教學法上的加工和處理并選擇合適本班的教學方式方法,規(guī)劃本次教學活動。備課就是教師在上課前的教學準備,信息技術(shù)課程的特點,決定了信息技術(shù)備課比其他學科更加復雜,教師必須付出更多的精力。⑴備好課程標準與教科書。研究課程標準,從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu),掌握教材基本內(nèi)容和教學要求,統(tǒng)觀全局,抓住主線。教科書不但是教師進行教學活動的重要依據(jù),也是學生獲取知識的主要來源,更是師生溝通的中介,要充分高效地使用這一重要資源,就要求教師吃透所使用教科書的編寫原則、目標體系和內(nèi)容體系,尤其是要注意教科書內(nèi)容的前后聯(lián)系,注意教科書對不同階段學生提出的不同要求,同時也要關(guān)注教科書的特色。⑵備好教材。要備好課,進行有效的教學設(shè)計,必須與教材進行對話,深度開發(fā)教材資源,把知識傳授與其他育人功能結(jié)合在一起,實現(xiàn)教材功能的昀優(yōu)化。⑶備學生?!耙詫W生發(fā)展為本”是有效教學的基本理念。深入了解不同層次學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和思想狀況,選準本課的起點和基點,使分層教學能有效滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。⑷備好硬件和軟件,機房或多媒體教室是開展信息技術(shù)課的主陣地,為保證教學效益,教師在上課前務必對將要使用的教師機、學生機、投影機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好,并安裝必備的教學和學習軟件,確保在教學過程中運行正常。另外如果有必要,每一次學生上機實踐所需的素材也要精心準備,以節(jié)約時間,提高上機效率。⑸研究信息技術(shù)教學的教育素材。要找出信息技術(shù)教學內(nèi)容的教育滲透點,尤其是要關(guān)注每名學生的參與程度,以及可持續(xù)發(fā)展能力與意識的培養(yǎng)。

        二要研究教法和學法。教師要根據(jù)本人的優(yōu)勢和特長,學生已有的基礎(chǔ),選擇適合本課內(nèi)容的教法,并指導學生學習。

        三要制訂教案。教案應有明確具體的三維目標要求、教學重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容的分析;教學過程中的目標要求、重點、難點處理方法、教學手段、教學小結(jié)等;學生實踐操作的練習、數(shù)量及時間。

        四要有效組織課堂教學,提高教學效益。⑴關(guān)注導入環(huán)節(jié),激發(fā)學習興趣??鬃诱f過,“知之者,不如好之者”,可見好學在教育中的作用。一節(jié)課短短的 40分鐘,怎樣用好它,保證課堂質(zhì)量,昀重要的是在導入環(huán)節(jié)中抓住學生的思想,激發(fā)學生的好奇心。從心理學角度講:每節(jié)課的前十幾分鐘,學生情緒高昂,精神健旺,注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機,根據(jù)所講內(nèi)容,通過作品的演示導入課堂內(nèi)容,激發(fā)學生的興趣,就能觸動學生心弦。使學生的注意力集中起來。比如,在講 word版面設(shè)計這一課時,先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡。當學生邊欣賞邊贊嘆時,我趁機插入:“同學們,這些個人賀卡美不美???它們都是通過 word制作出來的。其實很容易,你們只要通過今天的學習,也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?!睂W生的學習激情與興趣一下子就被提高了,從而為下面的學習鋪平了道路。⑵講練時間的分配,在信息技術(shù)教學活動中特別是機房上課時,經(jīng)常存在教師講和學生操作的時間比例控制不得當?shù)默F(xiàn)象。⑶運用科學教學方法,激發(fā)學生學習熱情。在信息技術(shù)教學過程中,我們可采取“吸引教學法”“實例操作法”“任務驅(qū)動”等教學方法來激發(fā)學生的學習熱情,其中特別值得一提的是“任務驅(qū)動模式”教學方法,所謂任務驅(qū)動教學模式,是老師把要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務,讓學生通過完成一個個具體的任務,掌握教學內(nèi)容,達到教學目的。比如有一節(jié)內(nèi)容是講 word的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用,按任務驅(qū)動的教學模式,是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一副圖片這一具體任務,老師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時,重點難點突出,而且授課順序就是制作圖片的過程,符合學生的認知規(guī)律。

        五要及時反思自己的教學行為。課堂結(jié)束后尤其要針對課堂教學或?qū)W生實踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析,以提高自己的教學能力。教學反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。撰寫教學反思或心得可以幫助教師總結(jié)課堂教學實踐中的經(jīng)驗教訓,既可作下次備課的借鑒,同時也是教師自我提高的重要方法。作為信息技術(shù)教師,還應充分利用 qq、blog、bbs等多種方式與別人共享自己的反思體會,教師之間、師生之間相互探討,實現(xiàn)共同進步。

        昀后,實施有效教學,昀關(guān)鍵的因素是要不斷提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。

        努力做到:有效講授、有效指導、有效提問、有效調(diào)控。使學生提高學習效率,學得多學得快;使學生增進學習結(jié)果,使學生學得深、學得透;使學生提升學習體驗,讓學生愛學樂學。因此教師一是要樹立先進的教學理念;二是要以新觀念來實施新課程;三是要做一個有反思力的教師,在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的成長。

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