張秉英

摘 要：學生是否進步了或者發(fā)展了是衡量有效教學的唯一指標。學生信息素養(yǎng)的進步與發(fā)展是衡量信息技術(shù)課堂是否有效的尺度。

關(guān)鍵詞：有效課堂 有效教學 有效策略

我所帶的是高中信息技術(shù)課。關(guān)于打造有效課堂教學，個人認為首先要清楚什么是有效教學；其次要有有效的課堂實施策略；昀后教師要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

首先，有效教學中的“有效”，通常是指教師在通過一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或者發(fā)展。

教學有沒有效益，并不是單純指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，更重要的是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生根本不想學或?qū)W后沒有收獲，那么即使教師教得再認真也是無效的教學。同樣如果學生學得很認真，而沒有得到進步或發(fā)展，那也只能算是無效的或低效的教學。因此，學生是否進步了或者發(fā)展了是衡量有效教學的唯一指標。對于信息技術(shù)教學來說，在新課程標準下采用恰當?shù)慕虒W方法進行有效教學，并做到以學生發(fā)展為中心、使用對學生起激勵作用的教學評價體系，以達到學生信息素養(yǎng)的進步與發(fā)展。

其次，要打造有效信息技術(shù)課堂教學，就要有有效的課堂實施策略。

我在高中信息技術(shù)課程的實踐過程中總結(jié)出以下課堂教學問題。課堂紀律較差 （相對于其他學科），影響了師生的正常教學；教師教學方法太老套，缺乏創(chuàng)新意識，導致教學內(nèi)容枯燥無新意，學生沒有學習興趣；教師講解時間和學生實踐操作的時間配比不當；教師提問不多或質(zhì)量不佳，如口頭語式的提問造成學生惰性思維，使得學生產(chǎn)生依賴，主動探究較少；驅(qū)動式任務設(shè)置缺少情境或過于簡單籠統(tǒng)，不利于發(fā)展學生的拓展性思維。

改善了以上常見課堂問題，信息技術(shù)課堂教學的有效性就得到初步保障。改善的具體策略是：

一要做到做好教學設(shè)計，提高備課有效性。所謂備課有效，指教師在課堂教學之前進行的設(shè)計準備工作，即教師根據(jù)課程標準的要求和信息技術(shù)課程的特點，結(jié)合本班學生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學法上的加工和處理并選擇合適本班的教學方式方法，規(guī)劃本次教學活動。備課就是教師在上課前的教學準備，信息技術(shù)課程的特點，決定了信息技術(shù)備課比其他學科更加復雜，教師必須付出更多的精力。⑴備好課程標準與教科書。研究課程標準，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教科書不但是教師進行教學活動的重要依據(jù)，也是學生獲取知識的主要來源，更是師生溝通的中介，要充分高效地使用這一重要資源，就要求教師吃透所使用教科書的編寫原則、目標體系和內(nèi)容體系，尤其是要注意教科書內(nèi)容的前后聯(lián)系，注意教科書對不同階段學生提出的不同要求，同時也要關(guān)注教科書的特色。⑵備好教材。要備好課，進行有效的教學設(shè)計，必須與教材進行對話，深度開發(fā)教材資源，把知識傳授與其他育人功能結(jié)合在一起，實現(xiàn)教材功能的昀優(yōu)化。⑶備學生?！耙詫W生發(fā)展為本”是有效教學的基本理念。深入了解不同層次學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和思想狀況，選準本課的起點和基點，使分層教學能有效滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。⑷備好硬件和軟件，機房或多媒體教室是開展信息技術(shù)課的主陣地，為保證教學效益，教師在上課前務必對將要使用的教師機、學生機、投影機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好，并安裝必備的教學和學習軟件，確保在教學過程中運行正常。另外如果有必要，每一次學生上機實踐所需的素材也要精心準備，以節(jié)約時間，提高上機效率。⑸研究信息技術(shù)教學的教育素材。要找出信息技術(shù)教學內(nèi)容的教育滲透點，尤其是要關(guān)注每名學生的參與程度，以及可持續(xù)發(fā)展能力與意識的培養(yǎng)。

二要研究教法和學法。教師要根據(jù)本人的優(yōu)勢和特長，學生已有的基礎(chǔ)，選擇適合本課內(nèi)容的教法，并指導學生學習。

三要制訂教案。教案應有明確具體的三維目標要求、教學重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容的分析；教學過程中的目標要求、重點、難點處理方法、教學手段、教學小結(jié)等；學生實踐操作的練習、數(shù)量及時間。

四要有效組織課堂教學，提高教學效益。⑴關(guān)注導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣?？鬃诱f過，“知之者，不如好之者”，可見好學在教育中的作用。一節(jié)課短短的 40分鐘，怎樣用好它，保證課堂質(zhì)量，昀重要的是在導入環(huán)節(jié)中抓住學生的思想，激發(fā)學生的好奇心。從心理學角度講：每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中。如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)所講內(nèi)容，通過作品的演示導入課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，就能觸動學生心弦。使學生的注意力集中起來。比如，在講 word版面設(shè)計這一課時，先通過電腦演示幾幅制作精美的賀卡。當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些個人賀卡美不美??？它們都是通過 word制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設(shè)計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W生的學習激情與興趣一下子就被提高了，從而為下面的學習鋪平了道路。⑵講練時間的分配，在信息技術(shù)教學活動中特別是機房上課時，經(jīng)常存在教師講和學生操作的時間比例控制不得當?shù)默F(xiàn)象。⑶運用科學教學方法，激發(fā)學生學習熱情。在信息技術(shù)教學過程中，我們可采取“吸引教學法”“實例操作法”“任務驅(qū)動”等教學方法來激發(fā)學生的學習熱情，其中特別值得一提的是“任務驅(qū)動模式”教學方法，所謂任務驅(qū)動教學模式，是老師把要完成的教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內(nèi)容，達到教學目的。比如有一節(jié)內(nèi)容是講 word的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅(qū)動的教學模式，是將所有內(nèi)容設(shè)計為制作一副圖片這一具體任務，老師通過講解如何制作這幅圖片讓學生掌握教學內(nèi)容。教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作圖片的過程，符合學生的認知規(guī)律。

五要及時反思自己的教學行為。課堂結(jié)束后尤其要針對課堂教學或?qū)W生實踐作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行具體剖析，以提高自己的教學能力。教學反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。撰寫教學反思或心得可以幫助教師總結(jié)課堂教學實踐中的經(jīng)驗教訓，既可作下次備課的借鑒，同時也是教師自我提高的重要方法。作為信息技術(shù)教師，還應充分利用 qq、blog、bbs等多種方式與別人共享自己的反思體會，教師之間、師生之間相互探討，實現(xiàn)共同進步。

昀后，實施有效教學，昀關(guān)鍵的因素是要不斷提升信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)。

努力做到：有效講授、有效指導、有效提問、有效調(diào)控。使學生提高學習效率，學得多學得快；使學生增進學習結(jié)果，使學生學得深、學得透；使學生提升學習體驗，讓學生愛學樂學。因此教師一是要樹立先進的教學理念；二是要以新觀念來實施新課程；三是要做一個有反思力的教師，在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的成長。