蘇菁

摘 要：教師在課堂中引入游戲法，吸引學(xué)生參與課堂。在輕松的游戲氛圍中掌握基礎(chǔ)的英語知識，逐步建立起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)好英語的決心，擁有熱情和決心是英語成績的提高的重要保障。在小學(xué)英語游戲化教學(xué)實踐中，使學(xué)生真正成為課堂的主體，給予學(xué)生一定的時間和機(jī)會通過英語表達(dá)自我，完成語言的習(xí)得過程，使學(xué)生避免將英語學(xué)成啞巴英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語課堂；游戲化

小學(xué)英語是學(xué)生正式接觸英語課程的初始階段，在這一階段將英語打好根基，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，對學(xué)生未來的英語生涯起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中也越加感受到課堂高效的重要性，對于小學(xué)英語教學(xué)的方法也在順應(yīng)時代社會的變化而不斷地創(chuàng)新。在小學(xué)英語課堂中引入游戲化的教學(xué)實踐并非近年來新創(chuàng)立的教學(xué)方法，而是自古就有的，在課堂上適度運用游戲?qū)虒W(xué)效果的提升具有顯著作用，因而在近年受到了格外的重視。

一、小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實踐的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師容易忽略學(xué)生接受能力的差異，在口語教學(xué)中多采用機(jī)械跟讀。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，忽略了語言習(xí)得所需要的過程，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)成為應(yīng)試英語。學(xué)生在課堂上知識的掌握程度不高，學(xué)生逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生在該年齡段的最大學(xué)習(xí)特點是難以長期保持高度的注意力，理解能力較弱有待提高。針對小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，教師在課堂中引入游戲法，吸引學(xué)生參與課堂。在輕松的游戲氛圍中掌握基礎(chǔ)的英語知識，逐步建立起對英語學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)好英語的決心，擁有熱情和決心是英語成績的提高的重要保障。在小學(xué)英語游戲化教學(xué)實踐中，給予學(xué)生一定的時間和機(jī)會通過英語表達(dá)自我，完成語言的習(xí)得過程，避免學(xué)生將英語學(xué)成啞巴英語。

二、小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實踐的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

在以往的英語教學(xué)中，廣泛存在著以教師為主體的教學(xué)模式，教學(xué)形式多為學(xué)生機(jī)械式跟讀，應(yīng)試色彩較為濃厚。部分教師已逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的巨大問題后而積極求變，在小學(xué)英語課堂中引入游戲化教學(xué)實踐，但在實踐過程中仍存在著一些問題。如在引入游戲化教學(xué)實踐時，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，使得最后的效率依舊未得到提升。再比如教師在講授英文字母的認(rèn)讀時，考慮到應(yīng)用游戲化教學(xué)實踐，因此設(shè)計接龍的游戲形式。這種游戲方法可以使參與的同學(xué)數(shù)量最大化，在游戲的開始同學(xué)們的參與度很高，但到后期由于游戲的一成不變，導(dǎo)致學(xué)生摸清游戲規(guī)律，在尚未輪到自己時松懈走神，教師忙于形式組織，易于忽略學(xué)生的發(fā)音問題，游戲化的教學(xué)實踐意義未能完全發(fā)揮出來，最終導(dǎo)致整體效率不高。

2.課堂節(jié)奏欠佳

在小學(xué)英語課堂運用游戲化教學(xué)實踐時，教師應(yīng)注意掌控課堂節(jié)奏，把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的合理分配。有教師在課堂上利用游戲化教學(xué)實踐充分激發(fā)了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成游戲任務(wù)。在活動中調(diào)動小組的每一位成員進(jìn)行展示，為教師提供了豐富的反饋信息，同時也鍛煉了學(xué)生的口語能力，課堂效果是有的，但效果的程度卻有不盡如人意之處。這一問題的產(chǎn)生正是由于教師課堂節(jié)奏沒有掌握好，未將難易問題進(jìn)行連貫性教學(xué)，最終造成了僅僅是形式的熱烈，未能真正帶動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.游戲缺乏目的性

在游戲化教學(xué)實踐中缺乏目的性，其根源是教師對游戲設(shè)置的中心定位不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的問題。游戲活動要緊扣一個教學(xué)目的來展開，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，最終要回落到教學(xué)中，助力完成一定的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在講授到”Is this a teddy？”這一單元時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲型互動，相互提問，這一單元的重點是嘗試使用疑問句，學(xué)生對于游戲設(shè)置的目的性不了解，易于造成指物描述但為切合疑問句訓(xùn)練，產(chǎn)生諸如”This is a teddy.””Yes，it is.”的陳述句式，最終無法達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實踐的原則

1.目的性原則

游戲化教學(xué)實踐和游戲的最大區(qū)別就是，游戲化教學(xué)中的游戲是帶著教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的，目的是促使學(xué)生在課堂中更快速的學(xué)習(xí)知識，得到相關(guān)訓(xùn)練和技能培養(yǎng)，不單單是為追求學(xué)生的高興。在小學(xué)英語課堂中運用游戲化教學(xué)，使學(xué)生在課堂游戲中掌握英語的應(yīng)用能力。因此教師在實施游戲化教學(xué)實踐時要時刻提醒自己，設(shè)計游戲的目的是什么，保證在游戲中不忘本源。如在備課設(shè)計游戲時，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的重難點，針對重難點課堂時間應(yīng)如何分配最為科學(xué)，哪部分學(xué)生對重難點的理解會有困難，針對這一困難應(yīng)如何化解，最終的課堂教學(xué)效果預(yù)估能達(dá)到怎樣。在課堂游戲化教學(xué)實踐中始終不忘目的，不忘因何而出發(fā)，便會將游戲化教學(xué)實踐進(jìn)一步優(yōu)化。例如，教師在講授“Cinderella”這一單元時，它的教學(xué)重難點是“Why cant ...？”的問句表達(dá)，教師需要通過游戲幫助學(xué)生初步感知和理解“Why cant...”。

2.趣味性原則

小學(xué)生的本性就是追求樂趣，在面臨英語這個外語時，在最初內(nèi)容簡單時能夠進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，有部分學(xué)生感到有些吃力，會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去熱情，甚至產(chǎn)生逃避心理。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)小學(xué)生的特性，在課堂教學(xué)中運用游戲化教學(xué)實踐增加課堂的趣味性，增加學(xué)生的參與熱情，使游戲與知識點相結(jié)合，在有利于開展學(xué)習(xí)的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

3.參與性原則

在小學(xué)英語課堂中采用游戲化教學(xué)實踐，其目的之一便是調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更廣泛地參與到課堂活動中，因此游戲化教學(xué)實踐的另一原則便是參與性原則。在游戲設(shè)置上應(yīng)最大限度地增加參與人數(shù)，盡量使每位學(xué)生都渴望成為下一個參與者，使未參與到的學(xué)生仍能保持注意力，做到不分心。

4.激勵性原則

在游戲化教學(xué)實踐中，教師對學(xué)生的激勵是推動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)參與的動力，教師應(yīng)多方面考量，對學(xué)生進(jìn)行不同方面的正面激勵。學(xué)生受到鼓舞，熱情必然高漲，從而增加學(xué)習(xí)英語的熱情，在學(xué)生遇到瓶頸與難題時會因為感受到來自身邊的鼓勵而不輕言放棄，對學(xué)生的人格培養(yǎng)也多有益處。

四、小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實踐的策略

1.課前策略

小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實踐的課堂前期主要需要教師在課前多下功夫，做好備課準(zhǔn)備。需要教師在課下花費大量的時間對課本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，萬變不離其宗，這個宗便是課本，教師根據(jù)課本來設(shè)計游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則。通過游戲來滿足學(xué)生的求知欲，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.課中策略

在課堂中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，良好的游戲設(shè)置需要良好的課堂環(huán)境來開展。如在引入游戲的教學(xué)內(nèi)容時，可搭建情境來更輕松地將學(xué)生引入課堂之中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索與實踐，從而提高教學(xué)效率。在完成任務(wù)時，對學(xué)生進(jìn)行課堂評價，課堂評價是對學(xué)生進(jìn)度的一個反饋，同時也是學(xué)生對老師當(dāng)堂講解內(nèi)容是否掌握的一個反饋。教師應(yīng)對課堂評價給予一定的重視。

進(jìn)行小學(xué)英語課堂游戲化教學(xué)實踐不僅為學(xué)生帶來巨大的裨益，對于教師而言也是受益匪淺的。學(xué)生能夠通過游戲化教學(xué)主動融入課堂教學(xué)中，師生互動，在無形中便提高了教學(xué)的效果。學(xué)生的積極配合使教師能在有限的課堂時間中順利完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)英語教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)英語的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婉秋.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的運用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]冉荼.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實施游戲教學(xué)法的策略研究[D].西南大學(xué)，2008.endprint